在小学数学课堂低段教学中落实素质教育

刘贵海

关键词：小学数学;素质教育;落实策略

将素质教育充分落实到小学教学活动当中，是新课程改革提出的基本要求，也是我国义务教育的发展目标。对小学数学教师而言，应避免使用传统教学模式，革新思想观念和教育方法，凸显学生主体，并结合小学生的年龄特征和个体差异灵活运用教学策略，以此为学生的长远发展提供有力支持。

一、深入挖掘教材

随着对素质教育重视程度的不断提升，小学数学教材内容也发生了很大变化，当前的数学教材在很多方面都渗透着素质教育元素，因此在小学数学教学中落实素质教育可以从教材出发，对教材进行深入挖掘。同时作为新時期的小学数学教师，要全面分析教学大纲的各项要求，以教学大纲为基本指导，结合教材灵活应用各种有效的教学策略，促进数学知识的高效传递，同时推动学生各项能力的良好发展，最终真正实现素质教育。

二、贯彻以人为本的教学理念

以人为本的教学理念指的就是要充分凸显学生主体，尊重学生的需求，以学生的实际特征和个体差异为基础调整教学策略。比如小学生都非常喜欢新鲜的事物，而且爱玩爱闹，因此针对其开展教学活动可以结合使用游戏或者多媒体，等能够充分贴合小学生兴趣爱好的手段。以“20以内的进位加法”为例，教学过程中可以让学生分别拿着20以内各种数字的卡片，然后由教师随意说一个数字，两者相加能够得到该数字的学生可以迅速站到一起，从而完成一个数字交朋友的游戏，这样学生就可以在快乐的游戏中掌握“20以内的进位加法”。另外以人为本还非常重视教师和学生之间的交流，教师应改变传统的交流方式，将自身和学生放置在同等高度，真正做到想学生所想，给予学生足够的尊重，和学生交朋友，从而建立良好的师生关系，令学生更相信教师，愿意主动听从教师的指导和管理。

三、尊重学生的个体差异

前文已经提到要尊重学生的需求和个体差异，其中个体差异十分重要，尤其对一年级小学生而言，其还没有完全适应小学学习生活，导致在学习过程中会经常面临各种问题，甚至有的学生很长时间也难以真正入门。为了不使这部分学生失去学习数学知识的兴趣和信心，教学过程中对此要予以足够关注，采用差异化了教学方式帮助学生真正掌握数学知识。比如在“100以内的加法和减法”的教学中，有的学生因为不能充分掌握而无法顺利计算出结果，对待这部分学生要耐心引导，从最简单的加减法开始，帮助其掌握数字加法减法的规律和计算方法，同时也要不断鼓励学生，帮助学生建立信心，这样即可让学生逐渐入门。

四、渗透数学思想方法

在素质教育中，渗透数学思想方法是极为重要的内容，可以让学生逐步掌握数学规律和技能，且逐渐形成一定的学习经验。因此，开展小学数学教学要将数学思想方法的渗透作为主要目标。以“100以内数的认识”为例，引导学生学习10这个数字时，很多教师都会使用1+9或者9+1的方式，或者强调书写10要使用两个方格，但很少渗透10与其他数字的不同之处。比如从9到10体现的是数学但是十进制原理，将这一原理渗透给学生才能让学生真正掌握10的含义，而不是仅仅将其当作一个数字。这样才能让学生真正掌握数学原理和数学思想方法，进而实现素质教育。

五、调整考核方式

素质教育背景下的考核方式也要进行调整，尤其作为小学数学教师，若想真正落实素质教育就要改变考核的侧重点，将传统的分数考核转变为分数和能力的综合考核，重点评价学生是否真正掌握了数学知识，数学能力水平是否得到了提升。同时考核应具备动态变化特征，也就是说要结合学生在一段时间之内的学习状况开展动态考核，比如一名学生在掌握20以内的进位加法和退位减法之后，学习100以内的加法和减法却遭遇了困难，那么要评价其在这一时间段的学习状态是否发生了变化，然后结合学生的实际情况为其提供帮助，进而使学生顺利掌握这部分内容。

六、结语

综上所述，在新的时期开展小学数学教学，为了将素质教育真正落实到教学活动当中，要不断调整教学策略，改变思想认知和教学方法，重视所有学生的共同提升，尊重学生的个体需求，最终才能真正提升教学效果。

参考文献：

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