基于课后延时服务初中地理社团活动开展的研究

摘要：随着我国中学教学改革的不断推进，新时期的中学教学更注重学生的综合实践能力和综合素养能力的形成。初中地理是初中阶段必修的一门学科，其具有知识综合能力强，兼具文理的特点。初中阶段的学生正处于身心快速发展阶段，具有很强的好奇心，但是动手实践能力较弱，对知识的系统性理解能力较差，基于此，在初中恰当的组织开展社团活动，能够有效促进初中学生的地理学习，提高学生的地理综合素养。本文就基于课后延时服务初中地理社团活动开展，如何更完善、高效、优质的开展进行深入探究，以供参考。

关键词：课后延时服务初中地理社团活动

引言：初中课后延时服务是对课堂教育教学的延伸和补充，恰当的利用课后延时服务有助于提高学生综合实践能力和综合素养。对于初中地理来讲，组织学生开展社团活动好处多多，对于中学生综合素养的提升具有重要意义，社团活动内容丰富、形式多样、针对性强、涵盖知识面广泛等特点，作为一门综合性学科，依据课本知识内容开展初中地理社团活动，穿插其他学科知识探究，有助于提高学生自主学习，实践探究的能力，进而促进学生综合素养的提升。

一、初中地理社团开展的意义

社团活动具有以学生为主体，知识点突出，具有较强的针对性，所以通过社团活动可以很好地促进学生全面健康的成长。首先，突出以生为本，社团活动本身应多由学生自发组织，学生在课堂上学习知识时产生共同兴趣和疑惑，基于此在课后延时服务中开展社团活动，对所学知识进行深入探究分析，通过学生之间相互讨论来发现问题，分析问题，解决问题，进而提升学生综合素养。其次，社团活动多以微小为主，时间段相对灵活，空间不受限制，人员灵活多变，组织立竿见影，所以社团活动的知识点对于每个成员来讲都是显而易见的。而且社团互动在整个过程中几乎都是学生在自发地进行，学生真正的“动”了起来，所以对于学生的学习能力、解决问题能力，沟通实践能力和探究知識能力都得到了有效提升。因此基于课后延时服务开展初中地理社团活动具有重要意义。

二、课后延时服务初中地理社团活动开展策略

（一）教师引导，以生为本，

新课改提出将课堂还给学生，充分尊重学生课堂主体地位，教师的角色转化为引导者。在初中地理社团活动中，教师应当充分发挥自己的引导者角色，在实践中启迪学生，激励学生。时刻保持思考状态，观察学生的学习，反思教学成果，分析学生的学习成长，记录引导学生健康全面发展成长。

例如在学习《辽阔的疆域》这节课中，很多学生因为内容繁复没有引起学生的兴趣，“记忆方法”导致学生记忆“中国的省级行政区域”较为苦恼。通过组织社团活动，与社团代表讨论，是否有更好的方法记忆此内容？在这节课中是否有知识点与我们的生活有所关联？通过讨论，地理社团决定组织 “记忆省级行政区域大比赛”的活动，以此加强学生对知识点的记忆。利用课后延时服务，由社团队长组织，将社团成员分为四个小组，以小组形式进行活动，队长通过为每个小组布置不同任务，例如，一组进行“快问快答，准确默写”，对34个省级行政区域进行“点名”记忆。二组，通过观察车牌记忆向大家展示实际生活中的地理知识。三组进行明星归位，分别找出各大明星的出生地，默写出此省级行政区域的全称、简称和行政中心。四组则负责展示每位成员的绘画——“我心中的那个省级行政区域”，利用“肖像”的方法记忆了省级行政区域。在整个过程中，教师并未参与太多，由此也可以感知学生思想的活跃以及方法的灵活性，感受学生的成长。[1]

（二）、多元化活动，丰富活动内容，

随着科技的进步，互联网的发展，在组织初中地理社团活动时，可以充分利用互联网资源，采用多元化形式，丰富活动内容。例如在学习《气候的基本特征》时，社团成员在老师的帮助下自主组织“大调研”活动：借助实验室的温度计，持续观测教室内外每天不同时间的温度值，将其记录，同时利用周末时间，走到郊区田间，通过与农民伯伯交流，了解关于小麦的种植、生长以及收割时间等情况。多样化形式，使学生能够亲身体验、解决问题、收获知识，同时在活动中提升学生的多种综合实践能力，获得成长，把地理学习更好地和生活实际相结合。老师的指导总结下，将学生们的劳动“成果”记录下来，利用多媒体技术展示给更多的学生，促进学生综合实践能力的培养。[2]

（三）结合生活实践，因地制宜

初中地理课程其学习宗旨在于让学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，因此，通过组织社团活动可以很好地促进“生活化”地理知识的学习，教师通过引导学生，根据学生实际学习情况，结合生活实践，通过利用社团活动所在地切实的因地制宜，组织开展生活实践活动。例如在学习《河流和湖泊》时，通过学习我国长江黄河两大河流的水文状况，结合当地河流，组织开展针对河流的“水文状况大调查”活动，根据教师对学生的了解，针对学生对知识的掌握情况，帮助学生“列清单”，通过查找资料和观察，找出河水的汛期，通过实地考察，检验河水的质量。还可以组织实地参观，体验水坝、水库等对当地人们日常生活的影响。[3]

三、结语：

总之，初中地理课后延伸服务，是对课堂教学的延伸和补充，通过组织开展社团活动，促进学生的综合实践能力和综合素养的形成，满足学生的个性成长需求，让学生成为学习的主体，培养学生主动学习能力和创新能力，提高学生的地理素养。

参考文献：

[1]包桓.趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯）.2020（14）.

[2]张烨.以社团活动助推学生成长[J].江苏教育.2019（83）.

[3]陈力滔.社团活动如何提升中学生综合素质[J].科技经济导刊.2018（34）.

作者简介：

陶旭明，男，1974年10月出生，现任职于西安市经开第六中学，长期致力于中学地理课堂教学改革﹑教学方法﹑课堂管理的研究。

通讯地址：西安市经开第六中学（陕西省西安市未央区凤城九路西段） 邮编：710032D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4