刍议高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧

江尚昌

摘要：高中阶段对于生物的学习与初中阶段有所不同，高中生学习的内容更加深奥并且他们还面临着高考的压力，所以无论是教师还是学生都有很大的压力。一线教学的教师每年都要深入研究高考卷中，包括知识点和考法、解法，呼吸作用和光合作用作为每年必考的知识点，需要生物教师归纳总结各卷中的题型，寻找找到主要考察的类型，帮助提高学生们的对于题目解析的综合实力。

关键词：高中生物;呼吸作用和光合作用;解题技巧

引言：

高中生物考察的题型都具有较强综合性，教师需要从多角度来加强学生对概念的理解，提升学生的学习效率，使用更加合理的方式来保证所有题型都能有效解决。学生在做材料信息提取的综合类型题目时，普遍存在解题速度慢，正确率低的情况，这就需要教师充分发挥自身的专业技能，提升他们的综合实力以及解决问题的能力。文章从“高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧”这一角度进行分析并提出一些建议。

一、提高学生解题能力的重要意义

高中阶段的学生所需要掌握的学习内容多，难度大，同时他们还面临着高考的压力，教师要着重培养他们的解题能力，确保所有题型都能顺利的解决。对于高中生物的教学来说，教师应当教会学生读懂题目，能提取其中的生物信息，并能利用常规解题技巧来解答，而不是直接告诉她们答案，这也是确保学生能够有效提高学习效率的主要方式之一。通过提高学生的解题能力，学生可以更加深刻的理解抽象的生物知识，并拥有足够的分析能力与自主学习能力，提高学生的整体素质，以此来为以后的工作和学习做好铺垫。

二、审题是前提

要想保证高中生对于生物呼吸作用以及光合作用题型有足够的了解，就要保证学生的审题能力，只有读懂题目才可以提高解题效率。通常情况下，生物学科题型与现实生活有着紧密的联系，学生在做生物题时会找到一些共鸣，但经过一段时间的了解发现，题意理解错误是很多学生普遍存在的问题，造成这种情况的主要原因是因为学生不能利用生物知识来对题干进行分析，无法将题目的目的、原理、变量等因素找出，更不能把具体的材料与书本的理论联系在一起，这样就不能清楚的理解题目表达的意思。因此教师还要重点培养学生的审题能力以及思路，根据已知的条件并结合实际情况充分理解题目。解答题目时，要勤动笔，对于一些重要的内容用记号笔画出来，这样就能更好的保证对题目进行正确的理解。

三、复习呼吸作用与光合作用板块中存在的问题

光合作用与呼吸作用是高中生物中非常重要的一大板块，这也是考试当中的重难点内容，因此教师应当重视对于学生这方面的教学工作。在以往传统教学模式的长期影响下，教师通常只是采用大习题量的方式来达到这一目的，在具体的教学中还应当从学生基础知识方面入手，可以从概念描述、过程表述、或者图文识别等来综合加强，帮助学生构建这一部分的知识体系。同时，教师要避免使用让学生死记硬背的教学方式，这样不利于加强其本身的记忆能力不能有效运用知识进行问题分析。

四、提升学生掌握光合作用与呼吸作用解题能力的方法

（一）文字型题目的解题技巧

从近几年的全国卷或地方卷来看，呼吸作用和光合作用习题内容多是以文字形式出现，对于这种题型的解题思路首先就是要有基础的专业知识。为了在解题的过程中能够更好的提高这种解题的思路以及效率，教师一定要改变传统的教学方式以及教学理念，制定科学合理的教学计划，这样就能达到最终目的。在教学的过程中，教师必须要把解题的思路告知给学生，光告诉学生答案是没有任何意义的，还要运用好所学知识展开对问题的解答。以这种新的教学方式来代替以往传统的教学方式，让学生更能够接受并掌握基础知识。

（二）图表题目的解题技巧

图表类型的题目在生物试题中也占据一定的地位，虽然这种题型出现的次数没有文字类型的题目次数多，但图表题目考察学生的综合能力比较强，因此该类型题目也是学生认为较为困难的类型题之一。为了能够让学生在解这类题型时不会感到压力，教师必须要从日常的讲解以及学习中让他们逐渐锻炼出相关的能力。只有让学生拥有足够的解题经验和技巧，才能够对图表进行合理的分析，并利用所掌握的生物知识解答问题。在具体的教学中，教师可以使用分组教学的方式来保证能够完成此工作，首先将学生们分成几个小组并以小组的方式进行活动。教师每隔一段时间就将图表类型的题目进行一个总结，将所有典型的图表题型都列举出来，以小组为单位开始解析，小组成员之间可以互相帮助，节约教师在课堂上的时间，同时提升课堂上的教学质量，使学生的综合实力可以得到全面的发展。

（三）摸索规律并充分将其掌握

对于呼吸作用和光合作用的习题，教师应当制定相应的教学措施，帮助学生找到该学习内容中的规律。有許多相关的知识点都是有一定联系的，教师在教学的过程中要帮助在掌握基本概念和基本过程的基础上，进行知识点的扩展，可以利用二者物质上的联系或者生理过程的联系，也可以是影响因素的异同点，让两个不同的能量转换过程有共同的联系。教师要找到合理的方式，在达到这一目的的同时，在一定程度上减轻教师的工作压力。为了更好的运用好该内容中的规律同时保证教学质量，教师还要定期制定具有针对性的训练，将知识规律与具体的题目内容结合在一起，通过分析、计算等获得问题所需的结论，这样的学习才可称之为有效学习。

（四）对经典的题型进行举一反三

在通常情况下，高中生物的题型有许多，但是大部分题型都有相关的联系，也就是说当深入掌握了一种题型时，那么通过举一反三的能力就能做出答案。为了到达这一目的，教师需要找到这些经典的并具有代表性的题目，考题中无非是对呼吸速率、光合速率等指标的综合考量，所以在教学的过程中要使用更加科学的方式来分析，这就要求学生在学习时能够习惯性地积累典型例题，多思考、多练习，这样才能在遇到同一个题型时迅速想到题型的解题思路，使其能够拥有举一反三的能力。

结论

归根结底，高中生物中关于呼吸作用和光合作用的内容占比很大，同时该内容中的题型也较多，为了保证高中生能够更好的应对高考以及日后的工作，教师应当改变传统的教学方式。解题技巧在解题的过程中是很关键的，比如举一反三、摸索规律等解题技巧都是能够起到一定作用的，因此教师要制定科学合理的方式来帮助学生体提升解题质量。

参考文献：

[1]李汇源.浅析高中生物光合作用与呼吸作用的解题技巧[J].高考，2018（24）：55.

[2]谭为晋.浅谈高中生物呼吸作用与光合作用解题的相关技巧[J].饮食科学，2017（14）：147.