高等院校创业课程教学模式研究

王波 南京创业者培训服务中心

创业课程是一门高度实践性的课程，传统的教学模式效果一直不理想，学生觉得枯燥无趣，教师动力不足，师生互动效果欠佳，因此寻求高效合理的教学模式的在创业课程中的使用至关重要。

一、当前高等院校创业课程存在的问题

（一）创业课程教材内容滞后、缺乏实践性和指导性

当前高校创业课程的教学依然是理论为主，创业课程的教材内容更新速度赶不上经济环境、商业模式迭代的步伐，和时代脱钩，缺乏创业的实践性和指导性。创业课程在我国起步晚，因此，加快推进创业师资队伍建设、创业课程教材的开发，尽快编制出适合高校大学生创业的理论与实践有机结合的创业课程教材！

（二）创业课程教师授课教学模式单一化

创业课程教师在创业课程中发挥着引领性的关键作用，单一的课程教学模式必须打破，合理的多元化的教学模式对创业课程的教学效果至关重要。目前，高校创业课程教学模式一直沿用着传统的填充灌鸭式的教学模式，也可能与创业课程教师本身的阅历、有无创业经历、创业知识的储备、沉淀不无关系。

（三）创业课程教学效果考核机制不完善

当前创业课程关于创业课程教师和学生的考核也不完善，这可能与很多高校把创业课程作为选修课有关，没有受到足够的重视。考核的形式还停留在笔试的形式，没有相应的实践性考核。创业课程实践性很强，缺乏实践性考核，对教学效果影响很大，因此必须建立完善的考核机制，不仅仅是学生，创业教师的考核也是必要的！建立淘汰补考考核机制，对学生也要进行适度的取舍，毕竟不是每个学生都适合创业。

二、高等院校创业课程教学模式研究

（一）场景化教学模式

创业的真正战地在市场里，不是在教室里完成的，脱离了实践教学环节、创业课程没有实质性意义。为了更好的提升创业课程教学效果，因此创业课程不妨考虑把教学课程迁移到有实战性质的场地，开展场景化教学。涉及到市场营销创业课程环节，我们是否考虑让学生到市场中真实进行演练，比如开网店、开微店等多种形式，由创业课程老师现场开展教学、指导学生如何招揽顾客，引流、谈判、成交和售后等与市场营销密切相关的环节，真正的让学生体验创业实战化带来的趣味、充分激发学生的创业潜能。因此，场景化教学模式在创业课程教学的使用，必然会有效提升教学效果，激发学生对创业课程的兴趣，对创业实践具有指导意义和推动作用。

（二）线上+线下结合的教学模式

SPOC教学模式改变传统的教学模式，强调线上线下结合，提高学生参与学习的主动性和积极性，进而提高了学习效果和教学质量。当前高校创业课程教学模式依然是线下教学模式为主，互联网时代，丰富的网络资源，可多使用线上丰富的互联网资源运用到创业课程教学中，比如创业课程中运用短视频、远程对接相关企业等线上形式进行教学作为线下教学模式的有效补充。线上教学模式不仅可更好的利用丰富的互联网资源，也可提升创业课程教学效果。

（三）小组教学模式

实践性的创业课程不适合大班化教学，可考虑对不同创业方向兴趣的学生进行分组，比如分成电商小组、科技小组等不同兴趣小组，分别邀请相关领域的创业精英人才进行协助教学，与此同时，教师也可根据不同兴趣小组在授课内容和形式上有针对性的教学。电商小组之间就可以对客户访问量、销售总额、利润等多个指标进行PK，调动他们的积极性。

（四）开展体验式教学模式

体验式创业课程教育教学模式，能将原来的课堂以教师为主体转移到以学生为主体，教师利用课堂加血，引导学生主动学习，把学习的时空从课堂向课外不断拓展和延伸，积极调动学生的主动性和参与性，从而达到较好的效果。单一的讲授教学模式会使得学生枯燥无味，缺乏主动性和积极性，因此，体验式教学模式会使得学生有种身临其境的感觉，真实的感受到讲授教学模式带来的不一样的体验，如设置不同的体验教学场景：让学生体验下作为一个初创企业的CEO，学生会更好的理解如何发现合适的人才，如何去统筹管理企业、如何制定企业的各项经营计划，如何筹集资金，解决企业面临的各种突发问题；让学生体验下作为一个销售员，他会更深刻地领悟做销售的艰难，如何更好地与客户沟通，促进成交，感受做销售的不易，为今后的创业铺设坚实的基础。

结语：全面实施高校创新创业课程,对于高校创新教学改革,提高教学质量,促进学生的全面发展有着至关重要的作用。其教学模式的探究,是实施高校创新创业课程的必要前提。创业课程越来越受到更多高校的重视，课程的地位越来越重要。高校寄望于通过创业课程的开设，来提升高校学生的创业能力，以此推动学生实现成功创业。合理的多元化的教学模式的使用，是提升创业课程教学效果的有力途径，因此开展创业课程教学模式的探讨固然重要。本文阐述了现有的教学模式的使用情况，也提出了若干种新的教学模式。单一的教学模式存在着一定的弊端，多种教学模式的结合使用，可弥补单一模式的不足，充分发挥多种模式的效能，提升创业课程教学效果。不同教学模式的提出和使用，都是为了提升教学效果和教学质量，相信多元化的教学模式不仅丰富了多样化的教学形式，也可在一定程度上推动创业课程的进步完善。有效地引导学生走向创业之路，这才是创业课程开设的终极目的。