“互联网+”背景下民族民间舞蹈课程的混合教学模式构建

孙清云

摘要：随着我国新形势、新变化的出现，传统教学模式的弊端日益显露，通过此次疫情，线上教学的问题也不断出现，教学方式的改革势在必行。“混合式教学”模式的构建，与传统的教学模式形成互补，民族民间舞蹈课程是影响中国传统舞蹈文化继承与发展的重要因素，无论从教育教学方面还是中华文化的传承发展方面，都需要引起足够的重视，笔者对于民族民间舞的教学模式进行了思考。

一、“混合式教学”的具体内涵

在20世纪90年代，有学者首次提出了在线教学的观点，这对跟随时代的进步与发展为“混合式教学”模式的出现提供了扎实的理论基础。“混合式教学”的重点是在于如何“混”，是一种全新的教学理念与教学模式，在疫情期间民族民间舞蹈课程的学习中，对“混合式教学”的具体内涵做出以下分析。

（一）不同教学方式的混合

在“互联网+”的背景下，将线上的网络教学与线下的传统教学进行“混合”，两种不同的教学模式整合在一起，规避两种模式的弊端，从而进行互补性混合教学，以线上的互联网、新媒体等为教学手段，而线下的传统教学对线上网络教学的不足进行补充，从而更好的完成教学任务，创建适合现代信息化社会的“混合式教学模式”。

（二）学习资源的混合

线下教学的资源主要来自书本等文字性资料，对于民族民间舞课程来说，传统的教学资源来源于学院派的组合，一直以来，我们学习的内容都是从书本或者是本校老师所教授的舞蹈内容，这一传统的教学资源呈现方式过于单一，学生对于原生态的民族民间舞蹈的了解少之又少，从而直接影响学生的学习质量，同时限制了他们想象，抑制了学习的积极主动性。而现在的“互联网”教学资源的出现恰恰丰富了教学资源以及呈现方式，线上资源是一个庞大的数据资源库，给学生提供了更广阔的思维发展空间，互联网教学资源与传统的教学资源互补结合，为未来教学资源的发展提供了方向。

二、民族民间舞蹈课程教学现状

当前，现代信息化社会不断发展，学生的思维方式也随之活跃起来，传统的教学模式不再适合当代学生的学习，对于民族民间舞蹈课程的学习，单一传统的教学模式，限制了学生的想象力与创造性，创新是当代我国发展的重中之中，培养学生的创新能力更是教学之重，所以亟待加以改革。

（一）单一传统教学已不再适应当前的教学需求与学生情况

在疫情出现之前，我国高校普遍采用的是单一的传统教学方式，但事实证明，面对学生无法产生足够的吸引力，同时也不能充分激发学生潜力。当然，这样的教育模式也是传统文化中的一种，但笔者认为，学生的思维方式不断变化，时代的发展也与以往有了很大不同，现代信息化社会推动我们不断进步，我们需要”承百代之流，汇乎当今之变“

（三）传统舞蹈内容缺乏吸引力，缺乏创新精神，无法调动学生的积极性

现如今，已经有很多学生对传统舞蹈失去兴趣，因此教学质量也受到了很大的影响。在实践过程中，传统舞蹈内容单一，然而现价段无论国内还是国外，舞蹈教学内容与形式都发生了翻天覆地的变化，传统的教学内容已经难以满足年起一代的需求，不仅内容缺乏创新，对学生创新意识的培养也有一定的阻碍作用。

三、互联网背景下如何构建“混合式教学”模式

（一）舞蹈学者与软件开发公司共同研发专业客户端舞蹈教师在舞蹈教学App软件注册详细的信息资料需提供有效证件。

第一是客户的需求。 针对教师与学生等相关人员需要，完善课程。第二，产品的功能。 软件配备全方位影音采集系统，规定距离，能夠自主补光调光，生成视频后能给客户带来直观规范的动作展现，可自动生成分解视频、择优推送宣传视频、同一民族舞蹈视频、适应年龄课程视频等。同时有更多更优秀的教师资源使师生可以“一对一”、“点对点”的细节化“面对面”即时互动指导。

（二）利用客户端进行教师培训，网络共享进行教研。

从教师的培训内容与方式出发，通过互联网进行协同教研，对名师课例与反面课例进行对比分析，分析更如何高效的线上教学，同时进行周期性的评课活动等，督促教师不断学习，不断探索，提升教师信息素养。

（三）利用客户端“混合式教学”。

1.前置教学目标，及时推送消息，将理论知识作为线上教学的重点。可前置整个舞蹈实训课程的教学目标，精心设计教学内容，使线上、线下互为补充。首要任务是梳理课程的学习思路和逻辑，主线为： 培养目标———教学内容———课堂实施教学方式———课前身心准备———最终教学成果。通过线上课程，舞蹈教学能充分调动互联网资源，提炼与总结舞蹈理论知识，从而提高学生对教学内容的整体认知。学生利用线上资源优势，以自主学习为主，教师以引导式教学方法对学生进行指导，提前进入舞蹈理论知识的学习，为后续线下实体训练课做好铺垫。

2.推动课内实训+课外民俗的互动互补式学习。教师保证整体性的基础上，将知识以点状分模块呈现，突出细节，扩大内涵。课外以小组形式线上协同学习，自主探究各民族的民俗特点，对形成原因进一步探讨，更深层次的主动学习。

3.下载加上传。在汲取知识的同时，将自己的收获与创新点反馈上传，及时分享，讨论交流扩大化。

4.利用线上资源拓展学生视野是线上教学的核心。

利用各学术平台的资源分享各个学科的相关研究成果，同时，观看名师的视频讲解与教学法的分享，普通高效的学生也有了更多的机会向名校的教师更深层次的学习与进步，最大限度地拓展学生的学科视野，搭建与线下课程的桥梁。

参考文献

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（山西师范大学）