如何提高小学数学课堂的教学效果

韦晨迪

摘要：在小学数学的教学中，学生从学习数学知识的过程中已经掌握了一定的数学技巧，学生运用数学的基本思想方法可以解决许多数学应用方面的问题，并积累一定的活动经验。但是因数学学科的特点，单纯的数学是无味的，导致数学课堂气氛沉闷，远没有语文课的精妙绝伦，也没有英语课堂的唱、演、动的精彩互动，少了科学学科的实验和探究。但数学中，也有奥秘和神奇，我们应挖掘数学中的生活化素材，利用数学的奥秘与神奇的特点，开展探究、合作，构建学生动起来的精彩课堂。教师需要及时了解小学生的学习情况，结合教学方面的要求，挖掘发展适合学生的教育方式，使课堂效率提升，最终完善教学的目标与要求。

关键词：小学数学;创新课堂;教学效果

引言：

严谨有效的教学方案是课堂教学的重要准备，教师应以提升学生的数学学习效率为重点，以课本知识为基础，加入新颖的教学内容，数学来源于生活，大多数学知识都很生活化，常识化，教师可以用以贯穿教材助于教学。学生在课堂学习中，愉快自主的开动思维，在运用所学的数学知识解题的过程中，不仅巩固了知识，加深了对数学思想的记忆，还使数学课堂更有趣，让教学效果成见鲜明。

那如何提高小学数学课堂的教学效果呢？

一、精心备课，要求学生先预习

备好课是上好课的前提，它直接影响课堂教学效率的高低，良好的备课需要教师充分了解学生的学习情况，掌握教学的规划与进度，要吃透教材，结合教学目标，抓住教学重点难点知识，做到心中有数，才能游刃有余第驾驭课堂教学。备好课后要让学生预习。预习是一种自主学习，也是一种良好的学习习惯。对于课前预习，教师应进行干预和设计，帮助学生选择侧重点，明确预习内容。从简单，基础的题目开始，让学生把握好知识点，慢慢地加深题目的难度，巧妙的设计教学过程能增加学生的学习热情。教师要不断创新优化教学方法，结合教材，联系生活中的一些实际情况加入到教学中，培养学生主动探究解题的兴趣学习贵在持之以恒，教师每次上课应对学生的预习情况做出检查，询问“通过昨晚的预习，你学到了哪些知识，有什么疑惑吗？”鼓励学生提出问题，鼓励其他学生答疑解惑，这样坚持可以促使学生养成有效的预习习惯，能很好地激发学生的探索和学习欲望，从而提高课堂的教学效果。

二、优化教学资源，巧妙趣味教学

教师对于课程知识不能一味地灌输给学生，教材上很多内容其实是跟生活息息相关的，教师应该巧妙设置吸引学生学习兴趣的情境，结合知识点，在教学中合理运用。我认为课前的“开场白”非常重要，一个精心设计的有趣的“开场白”，犹如美妙乐曲的前奏，可以快速吸引学生的注意力，将学生带进知识的殿堂。我们采用讲故事、猜谜语、玩游戏等作为一节课的“开场白”，快速抓住学生的注意力，将课堂教学内容融于轻松、和谐的氛围中，令学生精神“为之一振。此外在教学中，多媒体信息技术的教学内容呈现，使课堂展现的教学更加新颖、方便，提升了教学的效率，在小学数学课堂整体教学过程中，利用常见的多媒体信息技术，情景模拟导学以师生互动等一系列教学模式，吸引学生的注意力，促使学生专注地跟着教师的教导思路学生和思考，从而有效的接受知识并提升了课堂的教学效果[1]。在二年级上册《乘法的初步认识》的教学中，教师可以利用多媒体给学生展示出不同的数学画面，让学生自主思考探索，大胆的发表自己观察到的数学问题中的一些信息，还可以通过小组比赛的形式数一数有多少苹果，算一算有多少钱，小朋友们一共得到了多少糖果，在这个过程中发现了用加法解决问题有点麻烦，迫切想学习新的方法来解决生活中的实际问题，使学生在课堂上更好的开动脑筋进行学习。

三、科学引导学生，注意知识的联系性，加强师生互动

教师结合实际生活中常见的情景来加入到教学时，应关注学生对于知识的理解，注意结合知识点的融入，加强与学生的互动，进一步有效地教导学生学习。学习需要温故而知新，在数学学习中，知识都是互相联系的，很多时候解题时需要运用以前的知识点。所以，教师在课堂新知识的教学中，科学地设计以前学习的知识来引导学生，使学生在已有的基础上更好的接受新的知识，促使学生知识之间的相互联系，使学生养成良好的数学学习习惯。比如在三年级上册《分数的初步认识》的教学中，教师应先让学生复习除法的意义，回忆什么是平均分，强化平均分的概念，在学生初步学习分数后，教师可以让学生在多媒体课件里选出正确的表示1/2的图案，然后在自己的练习本上画一画你认为是正确的表示图案。教师进一步加以引导学生，让学生拿出一张长方形的纸，通过折一折，把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？使学生互相学习共同进步，教师再把分数的概念归纳教授给学生，在理解的基础上记忆，运用分数的知识解析生活工作等方面的相应问题，使学习有成效。

四、促使学生自主合作有效的学习

自主合作探究学习是当前课堂教学改革的主旋律，是学生有效学习的重要方式之一。在课堂教学中，教师要创设情境，营造自主、合作探究的教学氛围，要把学生的好奇心，好胜心及学习兴趣激发起来，转变为学生自主探究知识的动力，最重要的是，教师要能适时创设激起学生探究动机的情境。比如在上用估算解决购物问题时，学生先是列竖式精算，我问：“如果没有带笔和纸，也没有计算器，该怎么办呢，你怎么快速知道这些东西大概多少钱？”这时学生的求知欲和好胜心就被激发起来了，都想着怎么快速地解决这个生活中经常遇到的购物问题。此外教师还要注重学生的听课效率，可以让学生通过合作学习完成教学的一些任务，增强他们的学习热情，让学生更好的参加到教学活动中，加强动手和互助合作的能力，并能够适当地处理各种实际问题可以提高综合能力[2]。在三年级下册《面积与面积单位》的教学中，教师先提出相应的问题，再安排学生小组自主学习，让学生感受身边的物品，课本、桌面的表面大小，让学生根据教师的提问自主讨论，然后整理了回答相应的问題。首先要清楚什么是面积，其次结合自己的理解再记住面积单位表示的大小，再次，用面积单位表述面积的大小。

五、结束语

要提高课堂教学效率，绝非一日之功，教师只有不断地学习，不断地探索，才能找到合适自己的教学方法。一个热爱数学且充满生活激情的老师，才能培养出热爱数学，热爱生活的学生。教师要努力克服传统教学的缺点，增加学生的学习兴趣，鼓励关爱学生，给学生良好的发挥空间，让他们健康快乐地成长。选择了教师职业就是选择了艰辛与挑战，就是选择了爱与责任，我会继续努力探索，为数学教学做出应有的贡献，让数学课堂更加精彩。

参考文献

[1]陈苓. 如何巧用信息技术提高小学数学课堂教学整体效果[J]. 读写算， 2020， P：25-25.

[2]金花王. 从"被动"到"主动"的转化——小学数学课堂教学与学生合作学习[J]. 国际教育论坛， 2020，2（6）：56.

（广西河池市宜州区第一小学 广西 河池 546300）