幼儿园情景化课堂构建路径

钱荣

摘要：幼稚园是幼儿接受教育的启蒙阶段，所谓万事大吉，在幼儿园活动中总会遇到一些问题使教育受阻。将情景教学方法简单明了，将其合理运用于幼儿园教育中，可有效解决教学活动中的难题。笔者在情境教学法优化幼儿园教学实施策略中，主要是针对幼儿在园所开展的五个主要活动，即情景教学法与生活活动相结合、与体育活动相结合、与阅读活动相结合、与安全活动相结合、与节日活动相结合等五个方面，以期给幼儿更好的学习体验。

关键词：情景教学法;优化;幼儿园;教学

世上许多事物都逃不开发展变化、更新换代的潮流，但也有一些例外是不会改变或难以改变的，就拿幼儿园教育而言，年龄特征和学习方式影响了他们的理解能力，教学方法不当也会阻碍教育。新时代教育应顺应幼儿需求，及时调整教学策略、方法，促进幼儿发展，提高教育质量。

一、教育活动受到阻碍的因素

（一）幼儿年龄特点和学习方式

3-6岁儿童的学习方式是以直接体验为基础，在游戏和日常生活中进行。这一年龄的幼儿身体发育不完善，注意力集中时间短，容易被其他事物吸引，切以具体形象思考为主。群组活动中，一只飞来的蝴蝶、某物的声音都有可能影响儿童的注意力，使正常活动受到干扰。

（二）教师的教学方法不当

有的教师教学方法单一，不能有效地调动幼儿的兴趣;控制得很严，不敢放手让孩子自己解决问题，不管是常规、游戏、教学活动还是教师为主导，忽视了幼儿的自主体验，没有给幼儿自由表现的空间，使教育停滞。

二、情景教学法运用于幼儿园教学的重要意义

创设情景的不二选择是多媒体信息技术，要合理利用多媒体信息技术，以丰富的影像来吸引幼儿的目光，以悦耳的声音效果感染幼儿的听觉，多种情景不仅可以激发幼儿参与兴趣，活跃气氛，还可以帮助幼儿更好地理解和体验活动内容。另外，情景教学法可以通过真实的情景创设，营造温馨的氛围，给幼儿自由表达的机会，拓展他们的想象空间，使他们互相交流，互相欣赏，共同提高。情境教学法还可与生活活动相结合、与身体活动相结合、与安全活动相结合，提高幼儿在生活、游戏、学习中的自主性经验，逐步培养积极主动、专注、不怕困难、敢于探究等良好学习品质。

三、基于情景教学法优化幼儿园教学的策略

（一）情景教學法与生活活动结合

1.卫生习惯

在幼儿园活动中，幼儿的日常活动主要包括餐前洗手、便后洗手等。可以说一些幼儿卫生习惯不好，不爱洗手或洗手时乱扔东西。对此，教师可以尝试运用多媒体进行情景教学，使儿童走进微观世界，认识细菌。比如，《婴儿巴士》是一款适合儿童启蒙教育的动画，里面有各种各样的教育系列，老师可以找出有关卫生习惯的教育动画，还可以通过多媒体让儿童观看，让孩子在情景中感受病菌带来的危害。例如故事：一位小朋友从外面玩耍回家，肚子饿了吃东西，妈妈提醒他洗手，但他没洗，直接拿起东西吃，后来这个小朋友被送到医院，结果显示孩子肚子疼，被送到医院，检查结果显示孩子肚子里有很多病菌，而且还没洗干净。小孩儿很好奇的问：“为什么病菌会使我肚子痛？”大夫一边解释一边放大细菌的微观世界让大家看，病菌就像一个个奇形怪状的小妖怪，手持刀枪棍棒等武器，不停地伤害我们的身体，所以我们会生病。小孩子看到这些会很震惊，意识到病菌如此恐怖，一定要远离病菌。持续观看视频：那么如何远离细菌？最好是认真地洗手，打上香皂，仔细擦拭泡沫，最后用清水冲洗干净。当细菌被冲走时还说“去找下一个不爱洗手的小朋友”。创设多媒体情景，可以让幼儿认识细菌的危害，学会正确认真地洗手，与病菌说拜拜，有助于幼儿养成良好的卫生习惯。

2.饮食习惯

好的饮食习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。可以说，一些幼儿的饮食习惯不太好，挑食，造成浪费，针对这种情况，我们可以开展情景实地的情景体验，让幼儿通过真实情景来体验食物的来之不易，从而帮助幼儿树立节约食物的意识，培养良好的饮食习惯。比如，利用种植园地带的幼儿，开展种植体验活动，让孩子学会做“小园丁”，在除草、施肥、浇水等方面进行实地操作，让幼儿参与到植株生长的过程中。体验了真实的劳动，孩子们汗流浃背，浑身脏兮兮，又累又渴，积累了感情的真实体验，充分体会劳动的辛劳，领悟食物来之不易。老师们在这个时候可以召集孩子们讨论并进行适当的引导教育，“通过我们的辛勤劳动，你们种出了成果吗？为什麽有些小朋友种的植物有收获，有些小朋友却没有收获？难吗？那么以后我们要不要爱惜粮食，不浪费呀？食量多了，多吃多，做个节食好宝宝。」透过这样的情景实景教学，对幼儿良好饮食习惯的培养大有裨益。

（二）情景教学法与体育活动结合

体育运动是幼儿园幼儿日常活动中不可缺少的内容，也是发展幼儿身体动作协调性、灵活性的重要手段。不过，长期单一的体育游戏，幼儿会感到毫无趣味，不愿参与，此时可尝试情景教学法与体育活动相结合，以情景吸引幼儿，提高幼儿游戏参与度。比如，“夹球跳”活动，要求幼儿双腿夹住球，从起始点跳到终点，但有些幼儿感到无意间跳，积极性不高。对于这种情况，老师可以创设游戏情景，在地上放几片“荷叶”，让孩子们自己画出“池塘”，给小青蛙帽扮演小青蛙;老师在表演的终点还戴着青蛙帽子扮演青蛙妈妈，让“青蛙宝宝”夹着球快速找到“妈妈”，看谁能第一个找到妈妈。参与游戏的人仿佛被施了魔法，孩子们把自己想象成一只小青蛙，争先恐后地跳、跳，全都很快找到妈妈。

（三）情景教学法与阅读活动结合

由于儿童的年龄特征、发展水平、经历、学习方式等方面的差异，幼儿的想象力、记忆和理解能力各有差异，部分儿童在阅读活动中存在一定的困难。情境教学能帮助幼儿建立画面与故事内容的联系，提高理解能力，激发阅读兴趣。比如，在阅读活动中，请幼儿根据故事《龟兔赛跑》的画面线索猜测故事情节，或者续编故事内容。一些孩子被想象、记忆和理解所影响，不能大胆地讲述。此时老师可以通过情景教学来帮助幼儿，为幼儿播放“龟兔赛跑”的小视频，结合表情、动作和抑扬顿挫的声音，将故事内容中的情绪传达出来，孩子们随着故事内容的发展而产生的喜悦、焦虑等情绪反应，并将两个动物的情绪表现出来。

结语

以情景教学法优化幼儿园教学为基础的介绍即将结束，教育不可能一蹴而就，特别是对幼儿园的幼儿来说，要有目的、计划、形式地引导幼儿感受生动、活泼、主动的教育过程，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合、有趣、活动，寓教于乐。认为，在合理运用情景教学法的活动下，教师的关系变得更加融洽和融洽，每一个孩子都能得到发展，都会获得成就感。

参考文献：

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