浅析幼儿园室内运动区创设与游戏策略

付琳琳

摘要：在幼儿园开展教育和教学工作时，教师应为幼儿创造尽可能多的活动，使幼儿能够通过亲身体验来满足其发展需要，从而促进他们的身心健康。本文将对如何利用幼儿园活动的特点，有效地组织室内外活动，进行分析。

关键词：幼儿园;运动场地;问题;对策

前言：

各种丰富多彩的室内外活动，不仅能唤起幼儿参与的兴趣，而且也能让他们拥有乐趣。在室内外活动时，也充分发挥其主体性作用，享受活动带来的乐趣，并促进身心的和谐发展。要促进幼儿教学活动的发展，教师应遵循一定的原则，使用不同的方法来为幼儿制定合理、科学的室内外活动。

一、幼儿园运动区活动的问题

（一）幼儿活动持续时间短

在运动方面，多数幼儿根据自己的需要选择适合自己的运动项目。因为运动场所用的材料和器材数量比较多，幼儿的器材选择范围很广，这也影响到幼儿器材的选择方向。举例来说，有些幼儿在不到两分钟的时间里，收集了多种运动器材，但转眼就玩其他大学去了。可见，幼儿对器材的玩耍时间有限，不熟悉玩法也是造成幼儿活动时间短的原因。大部分幼儿园对运动场地材料和设备的更新周期长。如果幼儿在多次玩耍该器材后，没有发现新的玩法，幼儿很少愿意再选择这种器材。另外，有些幼儿喜欢的器材被人选走，他们只能等着，这也是活动持续时间不长的原因之一。

（二）幼儿在活动中缺乏合作意识

在运动活动中，大部分幼儿都喜欢玩游戏，发现有特色的玩具。另外，也有一些幼儿太自私，不愿意和其他幼儿分享活动器材，有的甚至为了自己喜欢的器材与其他幼儿进行争抢。这表明幼儿缺乏团结协作，缺乏体育活动中凝聚力的意识。

（三）教师不能做到全面兼顾，造成安全隐患

由于运动区活动场地充足，幼儿可以随时跑来跑去。尽管运动占据了相对较大的空间，但对幼儿的安全构成了威胁，幼儿园教师若不注意，就很容易发生磕碰。还有一些幼儿会肆意破坏其他幼儿正在进行的活动，这样的情况延续了幼儿之间的冲突。因此，幼儿园教师应对幼儿进行安全、健康成长的活动，并提供科学指导。教师在活动组织中，无法及时发现每一个幼儿的问题，所以缺失了处理问题的关键时机。举例来说，当幼儿的玩具被损坏时，幼儿园教师可以带领幼儿一起修补玩具;在活动中发现绳子打结，幼儿园教师可以一点一点的引导幼儿解开绳结。为此，有必要对教师工作成果进行回顾与反思，分析幼儿的实际情况，探索解决幼儿问题的最佳途径，帮助他们掌握更多的学习知识。

（四）幼儿规则意识不强

人们在社会上不仅需要道德教育的作用，而且需要用规则来约束自己的行为。假如人们在很小的时候就不遵守规则，甚至随意违反规则，就有可能对自己未来的成长和发展造成不良影响。就运动活动而言，有的幼儿没有完全遵守游戏规则，因此游戏发展不顺利。幼儿在玩游戏的过程中不遵守游戏规则，主要有以下几个原因：第一，有的幼儿不能集中注意力，不听教师警告，不理解游戏规则。第二，一些幼儿对规则有误解，不能完全理解。第三，是有些幼儿故意违反规定。基于此，幼儿园教师要有针对性地解决幼儿问题，让幼儿理解规则，遵守规则，确保游戏顺利进行。

二、幼儿园活动中问题的解决办法

（一）优化运动设备供应

动员父母资源，进行运动材料的制作。幼儿园可以鼓励幼儿的家长共同努力，改善体育器材的制作，以更好地开展体育活动。比如，我们可以定期召开运动区材料制作的活动，让幼儿和家长全面参与，共同完成某一种运动材料的制作。同时，幼儿园要为家长和幼儿制作的运动材料进行评比，提升幼儿与家长的参与度。

增添辅助材料，可进行自由组合。为增加活动材料的使用，幼儿园可以增添一些辅助材料，使幼儿对设施更感兴趣。举例来说，幼儿园可以把篮筐放在球场上，帮助幼儿练习投球，或放上动物头套，让幼儿练习投掷技巧。总而言之，让幼儿的玩耍材料更具吸引力，鼓励他们参与体育活动。

同时，也可举办教师之间“自制教具的比赛”，对教师制作的教具进行评比。选出最具教育性、科学性、创新性的教具，鼓励教师进行大胆的创新，变废为宝，创造出多种具有很强的实用价值和趣味性的道具，为体育活动增添丰富的素材。

（二）优化材料分类，明确活动目标

为保证运动活动的顺利进行，幼儿园对活动区域进行了详细划分。举例来说，设置出钻探区域、跑跳区域、攀爬区域。对运动区有了明确的划分，幼儿园教师就能更好地引导幼儿开展有针对性的活动，提高幼儿潜能，开发智力，增强创造力。在对不同区域进行明确时，要具有科学性，以更好的满足幼儿的需要。另外，幼兒园教师在开展各种活动之前，要设定出科学合理的活动计划，更好地满足幼儿的需求，更好地促进幼儿成长。同时，必须根据教育发展对运动领域的材料和设备进行更新。针对幼儿在运动区存放的材料比较混乱的问题，幼儿园教师需要提高幼儿自主整理材料的能力。总之，幼儿园教师必须科学地开展实地体育活动，以提高幼儿的整体水平。

（三）注意不同之处，选择适当的材料。

为了满足幼儿的需要，不同年龄的幼儿需要不同的玩具，因此教师必须根据幼儿的年龄发放材料。对于小班的小朋友，幼儿园教师可以让幼儿玩一些平衡木，爬爬垫等简单材料。对于大众版的幼儿，幼儿园教师可以设计一些有难度的游戏，比如玩梯子、油桶等。同时，教师还应根据幼儿的重量，选择合适的工具，让幼儿玩耍。简单地说，幼儿园教师必须注意幼儿的需要，并选择科学的材料给幼儿，从而促进他们的全面发展。

（四）给予幼儿隐性指导，让幼儿感受成功

由于幼儿在活动中对材料和器械的不熟悉，使用方法不明确，因此，幼儿园教师必须对材料进行讲解，让幼儿明白具体的使用方法，让他们更好地参与游戏，以灵活地使用各种材料，比如设置箭头明确小路的方向等活动。这种指导可以让幼儿有不同的想法，使他们能够积极探索使用材料的方法。比如说，一次活动中，教师放置了“压路机”让幼儿玩耍。刚开始，幼儿可能没有及时了解规则，不敢轻易尝试。当幼儿教师在“压路机”中做一些具有指导性的小手印，幼儿便可更快地学习“压路机”中暗含的规则，从而使其玩的游戏顺利开展，更能取得成功，使幼儿感受到成功带来的喜悦。

三、结论

总而言之，运动区是幼儿园教育的一种特征，运动区的活动有别于其它体育活动。幼儿在运动区域的活动中，不仅可以得到较好的身体锻炼，而且可以在一定程度上提高人际交往能力，增强主动性、发展性和独立性。但是，幼儿园教师在体运动域对游戏的组织不能进行很好的引导，导致无法真正挖掘体育领域游戏活动的核心。为此，必须改变幼儿体育活动的现状，创造积极、稳定的心理状态，加强幼儿自我保护的教育，创造有益于幼儿终身发展的活动。

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