小学数学教学中小组合作学习的实践应用

黄方

摘要：数学学科是锻炼学生逻辑思维能力、直观想象能力和空间分析能力的重要学科。小学阶段，数学学科已经发展得较为深入，逐渐接近专业数学知识，对于学生来说，学习难度逐渐增大。而利用小组合作学习法，能够帮助学生在数学学习中相互帮助，取长补短，共同进步，提升学生的数学学科综合能力。

关键词：小学数学;小组合作;教学策略

通常来说，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。具体来说，教师首先要了解学生的大致情况，如性格、学习能力、领导能力等，然后根据自己本节课的教学内容、目标等，科学地将学生分成若干小组。小组中每个人分工不同，每一名成员都有自己的独特性，这就使得学生可以充分发挥自己的特长，教师的教学效率也可以得到提高。

一、现阶段小学数学教学现状分析

1.“被动式”学习模式，学生缺少学习主动性

“被动式”学习模式是现阶段我国教育中普遍存在的学习方式，虽然在教育改革过程中不断革新，但依然深受传统教学模式的影响。尤其在小学数学学习中，数学计算公式和推导公式是常见的教学素材，传统的教学模式都是课本中展示的已有公式，或者教师依托多年的教学经验推导出的已知公式，要求学生记忆，在数学计算过程中直接引用即可。这样就导致学生缺少学习主动性，阻碍了学生逻辑思维能力、数学计算能力、直观推理能力的发展，不利于学生数学核心素养的培养。因此，在教学活动中，教师需要及时更新教学方法。

2.过于注重数学联系，忽略数学学习方法

现阶段的数学教学，已经脱离了“熟能生巧”的时代，数学学科主要是以学生的逻辑思维能力、空间想象能力为依托，从而进行的思维模式训练。而传统的数学教学方法，就是在课堂教学之后，布置大量的数学习题，让学生通过大量练习来深化数学学习。而大量练习的目的，就是协助学生记忆数学公式和推导公式。数学公式的使用也是学生被动学习的一种模式，就相当于将别人做好的材料放到相应的位置，学生只起到了搬运作用，对于学生来说意义不大。因此，在新式教学模式中，教师应该给学生提供一些能够锻炼个人推导能力以及思维模式的辅助学习的题目，让学生自己推导公式，进而深入理解数学核心理念，达成数学核心素养的培养。

3.数学课堂疏于互动，无法确保学习专注度

课堂互动是教学过程中不可缺少的一种教学策略，尤其是小学数学课堂，学生学习压力大，任务重，難度高，在这样的学习环境中，容易导致学生产生厌学的心理。而适当的课堂互动能够迅速引起学生对课堂教学内容的关注。现阶段教学中，小学数学教师在高压力、高任务量的教学过程中，基本形成了定性的教学模式，教学过程中互动少，且学生知识接纳程度难以把控。故接下来的小学数学教学改进方面，需要重视课堂互动，多提问，多关注学生的学习状态，让学生参与到学习活动中，确保学习对象的准确性。

二、小组合作学习在小学数学教学活动中的有效应用

1.构建小组教学模式，促进学生团体合作能力的提升

小组教学模式的基本原则是以均等化的分配形式，保障每组学生学习水平相对均衡，能够在同等学习环境中实现个人能力的提高和强化。例如，以“因数和倍数”为例，在教学过程中，将学生以小组的形式进行划分，然后在开展教学时，强调学生是以小组为单位开展学习的。由于小组模式教学能够给予学生足够的自由空间，在同学中进行谈论和分析，并且实现个人主观想法的有效传达，不仅降低了学生在课堂中的紧张情绪，同时还让学生在舒适、高效的学习环境中了解数学课堂的魅力。以小组形式为单位，学生的个人能力会被平均，实现小组模式的同进步、共进退，优化相应的学习成效，规避传统教育的弊端和问题，最大限度地激发学生的团结互助能力。将学生比喻为因数的个体，每个学生都是因数，通过共同努力，最终收获的是一个强大的集体，类似的教育方式能够减少学生之间的差异化问题，还能够实现教学力量的有效均衡，保障每一位学生的教学成效。团队模式的教学方式，能够减轻教师的教学压力，借助团队集体的力量，进一步提升团体模式的学习成效，以互相帮助、互相理解、互相讨论，助力学生个体学习能力的提升和强化。不仅如此，不少学生由于个性内敛等因素的影响，传统教学模式中无法进行有效的表达和说明，导致学生学习质量较低，而借助小组式的教学模式，能够帮助性格内向的学生打开心扉，实现教学工作与学习身心状态的同步改善。

2.小组内部分工明确，融合现代教学理念

设定小组教学模式，能够让学生在小组内部发挥相应的作用。例如，学生在日常学习过程中，大多未能深入掌握相应的知识。以“小数乘法”为例，许多学生计算完毕后，缺少对习题进行检查的习惯，导致计算过程以及计算结果出现错误的现象，而在小组内部，能够让学生进行身份的设定，以轮换的形式，让每个学生肩负检查的任务，既能够在教学过程中避免问题和错误，同时又能强化学生数学习题的检查思维。一方面通过在小组内部进行分工，能够明确每个人的任务和目标，减少学生之间责任推诿等现象，同时还能够确保学生进一步提升对数学课的重视程度;另一方面数学课程的学习，需要强大的思维能力和逻辑能力，基于当前数学课程的教学理念需要学生在学习的过程中充分认识到自身的差距，能够在小组内部进行对比，实现对自身的提升和超越，利用分工形式开展数学课程的深入教学。通过小组模式进行教学，融入现代化的教学理念和教学策略，有效实现数学教学工作的创新发展。

3.小组内部测评，实现学生互助模式下的自我革新

小组成立后，通过一段时间的学习，能够进一步提升学生之间的默契程度，同时还能够形成良好的团队氛围，保障相应的教学成效。例如，当前小学数学教学需要学生了解自己、认识自己，知晓自己的缺点和问题，能够在教学过程中及时反省和自查。学习小组成立后，可以定期开展内部测评，让学生之间开展有效的评价和分析，并且让学习成绩相对较弱的学生了解自身的问题，为后续课程的学习打下夯实的基础。学生群体之间的评价会更加真实、具体，并且更加容易接受，助力学生进一步提升和改善。通过一系列的培训和教学，小组教学模式可以实现系统化的巩固和提升，实现学生个体和总体的共同进步。小组模式的应用教学，能够从传统的教学模式进行升级，实现现代小学数学全面发展的教学宗旨，实现小学数学教学工作的全面升级。

结语

小组合作学习法强调学生的主体地位，在该模式下学生能够积极主动地参与数学学习中，更能从中感受到数学知识的实用性。在当前新的教育形势下，小组合作学习法已经得到多数小学数学教师的认可并得到大范围应用，但在具体应用过程中仍存在一些不足，这就要求小学数学教师灵活运用这一教学方法，激发学生的学习热情，充分挖掘小组合作学习法的潜力，打造高效、实用的小学数学课堂。

参考文献：

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