学生高度参与的仓储物流类课程实战化教学设计思考

张洪萍 刘洪娟 安建勇

摘  要：军校教育必须围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。仓储物流是新型军事力量构成的重要基础，陆军勤务学院的仓储物流专业主要面向全军培养军事仓储物流人才。仓储物流类课程必须紧密围绕培养学员实战能力这个核心目标，强化课程实战化教学设计。文章以军事仓储管理为例，详细介绍课程实战化总体教学设计和实践环节设计。

关键词：仓储物流;实战化;教学设计;实践环节

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0107-03

军队院校承担着培养高素质、专业化新型军事人才的重任[1]。习近平总书记强调，军校教育要围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的人才符合部队建设和未来战争的需要[2-3]。也就是说，军校教育必须全面提升实战化教学水平，所采用的教育教学模式必须契合实战化教学的内在逻辑和潜在规律，以培养适合未来信息化局部战争的高素质新型军事人才[4]。仓储物流是新型军事力量构成的重要基础，陆军勤务学院仓储物流专业主要面向全军培养符合部队需求的军事仓储物流人才[5]。军事仓储管理课程是仓储物流专业方向的专业背景课程，在军队仓库业务管理中应用广泛，对提升学员的专业理论知识和实际应用能力、打牢岗位任职基础具有重要作用。因此，相关院校必须紧紧围绕培养学员实战能力，强化课程实战化教学设计，在掌握专业知识的基础上，使学员逐步具备灵活运用所学知识、从容应对现代战争新变化的能力。

一、军事仓储管理课程的地位与作用

仓储是物流的两大支柱之一，而军事仓储在军事物流中的地位尤为重要，自陆军勤务学院成立仓储物流专业以来，军事仓储管理课程就是其中重要组成部分。2018年以前，课程仅是军事物流专业的专业课程以及部分研究生的选修课程，教学任务相对较少;但在之后修订颁布的新人才培养方案中，课程已被列为生长军官高等教育军事物流管理、后勤综合勤务各专业的专业背景必修课程和任职培训军事物流管理专业的任职岗位业务课程[6]，此外，在军事后勤军事学硕士专业中也涉及该课程内容，教学任务骤增，亟须提升课程实战化教学质量。

二、军事仓储管理课程的总体教学设计

（一）课程教学目标与设计总体思路

1. 课程教学目标

课程的总体教学目标是通过对该课程的学习，学员掌握军队仓储管理的基本原理、方法、过程;获得运用这些理论、原理和方法等在实践中的初步训练及体验;具有运用所学知识和技能解决军队仓库管理实际问题的能力;具备自我学习、自我创新、自我发展、自我成才的素质，为今后从事军队仓储管理工作打下坚实基础。

课程的分类教学目标包括以下三个方面：一是知识与技能。通过该课程学习，学员掌握开展军队仓储管理工作的基本理论和基本方法;具备仓库库区布局初步规划、合理编制仓库计划、物资装卸搬运管理、组织物资的入库、保管以及出库工作的技能。二是过程与方法。学员通过实地参观见习、基本實践训练，对军队仓储管理的工作内容具有深刻认识;通过课堂学习和讨论交流，获得独立思考、阅读书籍和查阅文献资料等自学能力。教员在教学过程中，应注重运用启发式、研讨式等教学方法，利用军队仓储管理中的常见问题进行学习过程设计，引导学员思考、讨论、求证，找到问题的解决方案和正确答案，达到将书本知识转化为学员认识、引导学员提出更高层次见解的目的。三是情感态度与价值观。通过学习，培养学员自我学习、独立思考的良好习惯，以及勇于进取、不怕困难的求学精神，树立专业领域发展信心。

2. 课程设计总体思路

军事仓储管理属于管理学与军事学的交叉学科，主要研究军队仓库业务运行规律的综合性应用，是仓储物流专业各方向业务课程模块的必修课程。通过学习，学员可掌握军队仓库业务的主要工作内容、管理特点，具备分析和解决军队仓储实际问题的能力。

在教学过程中，相关院校应综合应用多学科知识，利用国际上普遍推崇的参与式教学法，采取理论学习和实践相结合的方式，通过教员讲授和研讨等方法，引导学员与同伴合作、交流学习，一起寻找、分析、解决问题的途径，达到提高其批判意识和自主发展能力的目的;在教学中综合采用“研讨交流”“案例教学”和“角色扮演”等方法组织教学，使学员主动参与学习，培养分析和解决军事仓储管理实际问题的能力，为未来从事仓储管理工作打下良好基础。

3. 课程教学主要内容

在具体实施教学时，相关院校应充分考虑课程与专业其他课程的衔接与重合度，课程的核心教学内容是仓库库区布局规划、仓库设施设备管理、仓库计划管理、物资装卸搬运管理、物资的入库、保管以及出库业务管理等内容，主要讲解不同库站群网的优缺点和适用范围，库站群网部署要求;库址选择遵循的原则及满足要求库区的构成和布局原则掌握;仓库平面布置的方法及库区规划方案的设计;仓储基本设施和附属设施的管理方法和程序;仓储设备分类和选配方法;仓库计划的分类、内容和编制;握装卸搬运系统的设计原则及方法;仓库业务管理的基本任务和要求;仓库业务的基本内容;物资入库、出库管理的程序及常见问题的处理方法;物资分类保管法、物资定位保管法、物资翻堆倒垛、物资盘点;PDCA循环法、仓库6S管理法等内容。军队院校还需结合实战化教学的要求，在具体教学时加入部分部队仓储管理实例，如讲解仓储管理体制时，应加入军事仓储管理体制的现状及特点，研讨和分析当前我军仓储力量调整改革的着力点以及未来的发展方向;讲解库区布局规划时，应和学员共同探讨我军在南海、印度等重点、热点方向上的仓储力量部署情况以及需要调整的方向等内容。

三、军事仓储管理实践设计

（一）课程实践必要性

实践教学是高等教育中非常重要的教学环节之一，是提高学生分析问题与解决问题能力的重要途径。军事仓储管理本身是一门应用性和实践性都很强的课程，一是由于该课程涉及管理学与军事学等学科，包含丰富的理论知识，具有知识点多、涉及面广等特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，从而培养学生的实际操作能力和岗位任职能力，因此，必须通过实践才能加深对其理论知识的理解以及了解和掌握自己将来所要从事的职业，才能把学生培养成军队仓储管理所需要的人才;二是我军体制编制调整改革后，在新的历史使命、编制体制、保障需求、技术手段以及战争特点下，仓储管理相关内容必须随之进行改变。考虑到课程建设需要和部队未来需求，相关院校加强学生在战争或应急条件下为部队提供仓储物流保障的能力，包括实践操作能力、履职能力、指挥管理能力、应急能力、信息化能力、创新能力等，需要加强军事仓储管理课程的实践教学内容。

（二）课程实践需求

根据军事仓储管理特点，该课程实践教学需要达到以下几个目的：一是加强学生对基础知识的理解、仓储管理基本方法的掌握;二是加强学生将所学的知识与技能用于解决实际问题的能力;三是增强学生对军事仓储管理的兴趣，培养更多的专业人才。

军事仓储管理的实践教学训练必须首先以部队实际需求和未来发展为基础。通过对标保障打赢和改革重塑要求，对比社会仓储物流和强敌发展水平，充分借鉴国家现代仓储物流快速发展的先进理念，构建基于军队仓储管理实际及面向未来发展的创新实践平台和创新实践教学内容。其次，考虑学生的基础问题，因材施教。目前课程涵盖士官、生长军官、研究生和任职培训各个层次，学生水平参差不齐，再加上学生学习任务较重且课前课后没有可以自由支配的时间，所以在设计实践教学时，应着重考虑如何让学生在较短时间内得到最大程度的能力锻炼。因此，相关实践教学必须思虑周全、准备充分，以减轻学生负担，让学生将主要精力集中在实践创新和能力提高上。因此，该课程注重多个维度同时着力、多种方式同时应用，围绕军队仓储管理实际，构建了学生可以高度参与的知识竞赛、现地参观、角色扮演、方案设计、业务技能比赛、论文答辩等实践教学体系。

（三）课程实践方案

在课程伊始，教师向学生明确本课程的实践方案，即通过知识竞赛、业务技能比赛、论文答辩等形式进行考核，达到寓教于乐，既学习知识、又培养能力的目的。学生在高度参与的过程中，主动学习理论知识和操作技能，实现自身能力的提高。本研究以知识竞赛、模拟情境展演、业务技能比赛为例，详细介绍其实践教学方案：

1. 知识竞赛

知识竞赛的目的是为了及时了解学生平时对理论知识的掌握情况，在学生中营造“比、学、赶、超”的学习氛围，使其争做学习标兵，由模块预选赛和课程总决赛两部分构成。模块预选赛是在课程教学内容进行到一定阶段时，由教师视情组织，在各学习小组（一般3人/组）中全面进行，全员参加，赚取模块预选赛分数，其模块赛总得分作为课程总决赛的参赛资格标准;课程总决赛小组从模块预选赛得分排名前5的小组（组数可由教师根据实际情况把握）中产生，竞赛知识内容可适当扩展到本专业的相关知识，根据答题得分评选出冠、亚、季军，并颁发小礼品作为鼓励。

2. 模拟情境展演

模拟情境展演的目的是为了全面考查學生的指挥管理、履职、应变、信息化、实践操作和创新等能力，使其认识到自身的不足，学习他人的优点。模拟情境展演地点在学院自动化立体库进行，营造真实任务环境，内容主要针对仓储管理的三大核心业务设计，即入库、保管和出库业务。在每个业务环节中，分2个大组交叉进行展演，相互评判;学生全员参与，每名学生都会扮演不同岗位的角色，并担负起该岗位的职责，完成相应的业务工作，从而串联完整的业务过程。该形式重点考查学生对标准规范作业流程的熟悉程度、突发事件的应变能力、学生之间的团结协作以及部分学生在整个展演过程中的组织管理能力。展演结果根据每组演练内容的完成度、流畅度评选出优胜者，并可根据学生表现评选最佳表演者、最佳组织者等，颁发小礼品，作为鼓励。

3. 业务技能比赛

业务技能比赛的目的是做到学以致用，全面提升仓储物流专业学生的业务实操能力，促进学生之间的交流学习，增强学生的安全意识、责任意识。业务技能比赛包括温湿度测定、物资堆码垛、物资盘点仓库管理信息系统操作使用、叉车装卸搬运、手动液压叉车装卸搬运、通风机械操作演练和消防演练等项目。业务技能比赛视课程进展情况灵活组织开展，时间相对灵活，学生全员参加，以小组为单位进行，取小组中成绩较优者为小组项目得分。期末根据所有项目总得分和答题得分综合评选出冠、亚、季军，并颁发小礼品作为奖励。

四、结语

在军事仓储管理课程教学中，通过采用参与式教学，在课堂上设计学生高度参与的各项教学活动，实现了教与学的同向而行，有效解决了以往教师教与学生学的单边活动现象，从而帮助学生深入了解军队仓库现状和仓储物流专业技术前沿，掌握军事仓储管理的基本概念和理论，培养学生解决问题的能力，最终提高军队人才培养质量。

参与文献：

[1] 翁圣波. 新时期军校校园文化建设研究[D]. 福州：福建师范大学，2007.

[2] 胡军平，杨建成，宋朝群. 任职培训实战化教学路径选择[C]. 第十六届21世纪继续教育论坛，2016.

[3] 中国人民解放军总政治部. 习近平关于国防和军队建设重要论述选编[M]. 北京：解放军出版社，2014：189.

[4] 杜健，史涛，王军. 发达国家军校教育改革对我军学历教育院校教育转型的若干启示[C]. 首届全国卓越教师发展论坛，2017.

[5] 姜玉宏，王锐淇，万平. 推进仓储物流专业实战化教学的思考[J]. 物流科技，2018，41（05）：132-133+150.

[6] 刘波，汪贻生，方慧佳，等. 军队体制编制调整背景下的军事物流管理专业实验室体系重构[J]. 实验技术与管理，2020，37（07）：250-253.

（责任编辑：淳洁）