做好小学语文文言文诵读教学 让学生体悟语言美感

方琴英

一、小学语文文言文诵读教育中出现的问题

当前一些家长和学校的教育带有一定的功利性，即为了能够让学生进入一所好的学校，长大后找到一份好工作。所以即使文言文诵读已经在小学教育中得到普及，但是学校仍然没有重视文言文诵读教育。大多数学校只关注学生语文、数学、英语等课程，忽视了传统文化的培养。有的学校开设语文文言文诵读课程只是一种形式，老师教授文言文诵读也只是走过场。

现阶段，語文文言文教材中的经典篇章为数不多，小学语文文言文诵读涉及就更少。即使老师要求学生在假期或课外时间自主阅读经典文章，但真正能够做到的学生少之又少。

二、小学语文文言文诵读的重要性

毋庸置疑，学习文言文最基本的方法是诵读。诵读可以体现出文言文中充满韵律与节奏的语言美；可以提升学生对学习文言文的兴趣，让学生更好地掌握与理解文言文，激发出学生内在情感，体悟到文言文中蕴含的人文气息。

三、教学策略

1.用熏陶文言文诵读法巩固诵读品质

为了能够让学生在学校时时铭记“文言文诵读”内容，教师需要和学校及时沟通，在环境建设上，不断为学生提供良好的“经典朗读”环境，保障学生的诵读需求。

例如，“熏陶文言文诵读法”就是借助学校力量的优秀教育方法。学校根据本校的建设需求，进行“一天多诵”。“课前一诵”是在正式上课之前的准备时间里，让学生进行集体朗诵课文的活动，教师划定诵读的教材范围，学生在教师或学生干部的组织下，进行文言文诵读，打通文学和艺术之间的隔阂。除此之外，还可以进行“晚诵”活动，在放学铃响之后，根据不同年级错峰放学的要求，没有放学的班级，可以在教室进行古诗的回顾，选择学生喜欢的诗词歌赋进行摘抄，充实自己的晚诵时间。

2.开展多元化的文言文诵读教学

多元化的文言文诵读教学要求小学语文教师不仅要将文言文诵读的范围扩大，还要对文言文诵读的形式做出改变。首先，小学语文教师要积极选取适合学生的经典作品，让学生进行诵读。其次，教师要增加文言文诵读形式，在教学过程中引导学生发现问题，让学生利用自己的知识对问题进行解答，在学生真正理解经典文学的意义之后，背诵也会变得更加有趣。

3.推荐学生适合的文言文诵读文本

针对小学生阅读量普遍较少、辨识力不足的问题，本人认为教师要为学生选择合适的文言文诵读文本。诵读文本不要太过晦涩难懂，以免打击学生诵读信心，也不要过于简单，无法引起学生的学习兴趣。除了教材内的文言文诵读文本外，为中低年级学生选择文本，还要注重文本的趣味性、韵律性；针对高年级学生，教师可选择一些内涵更深的古文。最后，多样性是各年级进行文本选择的主要宗旨，让学生通过多样化的文言文诵读，体会到文学的不同魅力，从而培养学生的语文学习兴趣。

4.开展家校合作，营造浓厚的阅读氛围

家庭是学生生活时间最长的地方，良好的家庭阅读氛围是文言文诵读教学的最大助力。家长是陪伴孩子时间最长的人，教师在开展经典阅读教学的时候万不可忽略家长的重要作用，开展家校合作便是最重要的一环。在现代快节奏的社会里，家长们平时没有那么多时间陪在孩子身边，而亲子共同阅读正好给他们创造了互相陪伴的机会，能有效提升父母和子女之间的感情亲密度，让学生在文言文诵读中收获渊博知识的同时，也收获满满的亲情。

5.丰富课后文言文诵读活动

教师还可以在教室设置图书角，鼓励学生将古文与诗词相关的书籍带来与其他同学一起分享阅读。教师还可以举办线上古诗词诵读比赛，让学生利用课余时间，多多诵读古诗词。通过家校配合，家长监督，并上传诵读视频到班级群。这样的活动不仅能够让学生诵读古诗词，还能够增强家长和学生之间的交流和互动，让家长了解孩子学习的动态。例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以布置课后作业，让学生寻找描写友情的诗词，或者让学生寻找李白的其他诗词，找出其中最喜欢的五首诗，并上传诵读视频。这样的课后作业给了学生充分的自主性，也符合了新课标对教师的要求。

经典文学是我国古代优秀文化中不可或缺的瑰丽宝藏。在全球文化交流融合的背景下，传统文化的传承和创新面临着巨大挑战。小学生是祖国未来建设的人才，从小让学生接触经典文学，了解经典文学，不仅能培养学生的文学素养，让学生养成良好的文学审美，更是对传统文化的传承，值得语文教师重视。