小学数学教学中学具的开发和运用

江兴科

摘要：教具，通常情况下，我们可以理解成教师在教育教学中，为讲解某一事物或知识内容，所采取的实物、多媒体、模型等。学具主要是学生学习过程中用于理解某一知识的图表、卡片、多媒体或模型等。通常人们认为，数学是一种将客观、抽象的事物加以概括形成的学科，体现了很强的逻辑性和实践性。数学学具不仅直观，而且在教学过程中使用还具有很大的灵活性。教师在教学中合理使用教具，可以加深学生对数学知识、方法和意义的深刻理解，有利于提升教师教学质量。

关键词：小学数学教学;学具;开发和运用;

引言

学具是小学数学教学过程中的重要工具，学具的使用对于降低知识的理解难度，激活学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣都具有十分重要的意义。学具的形式并不是固定的，而是可以多样化的，如可以是实物形式的，也可以是挂图、图表、模型等其他形式的。使用学具的目的，主要是让学生在观察、思考、动手操作的过程中，更好地掌握数学知识。同时学具也能够改变单调沉闷的课堂氛围，有利于吸引学生的课堂注意力，让学生更积极主动地参与相应知识的学习、探索。那么在实际的数学教学过程中，教师应当怎样去开发学具，并将学具有效应用到课堂教学中呢？本文就以上问题展开了分析探讨。

一、教师教学活动要选择合适的学具

在数学教学中，教师选择学具不应当拘泥于形式，可自制也可依据教学内容、学生学习特点从实际生活中取材。课堂教学模式的选取是多元化的，那么在课堂教学环节，选择学具也是灵活的且多样的，要在教学活动中根据教学内容以及课堂教学实施情况选择恰当的学具。同时，教师还要积极鼓励学生去探究、去发明适合自己的学具。例如，三年级学生由于刚接触分数，对于分数的意义不容易理解与掌握，所以教师便根据自己的教学经验，指导学生制作了分数展示盘，分数教具虽然结构简单，但是具有形象直观、实用性强的特点，所以适合小学中年级学生学习分数使用。具体的制作方法：（1）选取多张A4纸，都剪成大小一样的圆形，再将圆平分为不同的等份，每个圆的等份要涂出鲜明对比的颜色。（2）准备一些圆形硬纸片，然后将圆粘在上面。（3）在硬纸片上圆中心位置打孔，插牙签固定好，以防圆片脱出，拨动圆片使它可转动。“分数展示盘”就做好了。所以，学具的选择，不仅要满足教学要求，同时还要满足小學生的心理特点，体现出灵活性，直观性。教师在实际教学中要依据实际情境，选择合适的数学学具。

二、善于运用学具

在小学数学的课堂教育中，提高学生的数学思维能力是至关重要的一个教学目的，因为只有先提高学生的数学思维能力，才能进一步地提高学生的数学应用能力，而学具正是一个可以借用的好帮手。例如，在人教版小学数学五年级上册《梯形的面积》的教学中，教师可以把有关梯形的教具发放给学生，让学生先自己观察梯形的图形特点并展开合理联想。其次，教师可以引导学生通过割、补、移、拼等方式将梯形转化为平行四边形和三角形，通过类比学习的方式来获取新知识，这在无形中也是在锻炼学生的数学逻辑思维能力。最后，学生在进行数学计算时，可能会遇到一些较难完成的数学过程，此时教师可以让学生借助教具，通过摆火柴棒、数卡片等方式方法来解决数学问题。因此这样一种借助学具的学习方法也是在无形中渗透了一种“转化”的数学思维方式，并且这也是“数形结合”思维在实际解决问题中的一种体现。又比如，教师在让学生互相测量身高时，学生所准备的学具也不尽相同，有的学生准备的是皮尺，有的学生准备的是卷尺，测量的内容也不仅仅单一地局限于课桌或书本的长度，学生可以走出座位，采用小组合作的形式来测量讲台以及黑板的长度。学会运用多角度的思维来看待问题、发现问题并解决问题，并采取创新的策略来让学生展示自己的才华和思维能力。在这样的一种教学模式中，教师所侧重的往往是学生获取新知识的过程而不是学习的结果以及对于所学内容的掌握程度。这样能够让每一个学生的个性特征得到充分的体现，不仅可以帮助学生较快地对数学知识有一个全面的掌握，而且还可以使得学生的综合素质得到全面的提高，真正达到设置研究型课堂的教学目的。

三、重视生活学具，提升实践能力

其实，不管是哪个学科的学习，最终的目的都是进行实践，所以数学教学的学具也可以利用生活当中的物品。素质教育理念着重强调要充分地尊重学生的主体地位，最主要的目的就是要实现让学生积极参与到教学当中，从而有效地激活学生的思维，由此来达到增强学生数学实践运用的能力。所以，教师在选择学具或者是使用学具时，不应该只局限于直接的演示模式，要知道这种以教师为主导的纯直接演示模式，很容易让学生丧失对数学的学习兴趣和热情，从而极大地影响小学数学的教学效率，也严重地阻碍了学生更好地获取和吸收数学知识。所以，教师在选择学具的时候可以重视生活学具，例如，教师在讲解几何图形的时候，可以利用学生身边都有的物品来充当学具，并且也可以让学生自主地选择学具，让学生充分地发挥自己的思考能力以及探究能力，这样学生的实践能力也会得到有效的提升。

结束语

总之，在小学数学教学中，教师可以结合教学需求、根据实际情况进行学具的开发，开发一些简单易得、容易操作的学具，使“动手操作”与“动脑思考”有效衔接，“做中学”“玩中学”“悟中学”，让学具为课堂教学服务，从而更好地激发学生学习兴趣，营造灵动的具有探索性的课堂，使课堂教学质量得到全面提升，让学具成为学生数学学习的金钥匙。

参考文献

[1]李完满交.小学数学教学中学具使用的策略探究[J].考试周刊，2021（10）：63-64.

[2]徐艳.小学数学教学中学具开发和运用研究[J].新课程导学，2020（S1）：33+39.

[3]白晓利.论小学数学教学中学具的开发应用[J].数学学习与研究，2020（24）：156-157.