小学三年级语文阅读教学中存在的问题及对策探讨

尼玛珠杰

摘要：在语文教学活动当中对学生进行阅读能力的注重培养是非常重要的，学生大部分的语文基础知识来源都在于阅读，所以教师必须把语文阅读教学作为学生基础教育当中的重要环节。在具体教学工作当中，仍然有相当一部分语文教师采用的阅读教学形式不完全符合小学生的实际学习情况，尤其是立足于现代教育改革背景之下，一部分教师无法使自身的教学形式完全契合现代教育理念。因此我们立足于小学三年级阶段的语文阅读教学活动，分析在小学三年级语文教学活动当中存在的现实问题，针对这些现实问题展开相应的策略探讨。

关键词：小学;三年级;语文阅读;教学策略;问题

针对三年级阶段的学生开展阅读教学活动的时候教师一方面要让学生对阅读感兴趣，使学生以自身兴趣作为内在驱动力来进行用阅读知识的深度探究。另一方面，教师还要注重优化个人阅读教学思维模式，打破以往教学当中的思维局限性，融合现代教育创新理念和教学科技手段来引导学生进行阅读学习。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先分析小学三年级语文阅读教学活动当中存在的现实问题，然后结合这些建筑问题进一步探究相应解决措施。

一、小学三年级语文阅读教学活动当中存在的现实问题分析

语文阅读相关教学资源的整合工作没有完全落实到位：针对小学生开展阅读教学活动了之后，很多语文教师都会把课内阅读作为自己教学的重中之重，针对课内阅读教学所有语文教师的教学设计都会非常细致，从一篇阅读当中的生字词到写作思想、写作思路、作者的思想情感等方面都會进行细致深入的阐述，这无疑非常有利于学生的阅读能力和阅读思路为培养。但是小学三年级阶段的学生具体学习能力比较薄弱，所以进行了语文知识教学以后必须让学生大量复习巩固，这样学生才能在反复巩固的过程当中不断加深个人学习印象。所以说语文教师除了注重课内阅读教学资源的细致整合之外，还要注重总结学生在阅读和测试当中遇到的各种阅读篇目，将这些阅读篇目当中的基础知识进行汇总与传递，在反复训练和巩固的过程当中形成学生良好的阅读思维能力【1】。可遗憾的是在语文教学的基于体育工作当中，很少有语文教师会注重进行学生练习和测试当中阅读资源的整合，所以学生的阅读学习局限性还比较强。语文教师的阅读教学思路为突破性不够：在现代化的语文教学工作当中，国家教育部门充分强调以兴趣引领作为核心目标及不断更新语文教师的教学思维和课堂教学形式，培养学生良好语文学习兴趣的同时增强其核心素质。但是针对小学三年级阶段的教师开展阅读教学活动来看，还有相当一部分语文教师不太善于采用创新性的课堂教学思维方法。比如一些语文教师进行游戏教学还没有丰富的经验，他们仍然在一边探索一边实践;还有的语文教师对于信息技术的应用能力相对有限，所以他们在具体教学活动当中很难带给学生更加具备现代气息的阅读学习体验。总而言之，从目前小学三年级的阅读教学活动情况来看，值得教师探索并提升的领域还有非常多，接下来我们将针对这些问题进一步展开优化策略探索。

二、小学三年级语文阅读教学优化策略探究

（一）加强语文阅读资源的整合，拓展小学生的语文学习资源渠道

在语文教学工作当中，教师可以适当整合小学生能够接触到的一些阅读学习资源，将这些阅读学习资源与课内所教导的学习知识进行整合对比，通过课外阅读迁移到课内教师所教的具体内容，以此促进学生对阅读知识的不断巩固和消化。比如语文教师除了完成课内阅读教学之外，还可以根据课内阅读教学的题材和内容去进行课外阅读篇目的延伸。通过同类阅读的对外延伸，一方面能够使学生将课内阅读所学到的分析方式运用于课外阅读篇目当中，增强学生对于科学阅读知识的吸收和把握。另一方面也能够快速拓展学生的语文阅读知识积累量，实现学生语文阅读核心素质的培养【2】。

（二）充分融合现代科学技术，提高学生的语文阅读能力

要想使学生的语文阅读能力提高更快，教师就必须思考如何充分激发小学生的学习兴趣，在这一方面融合现代科学技术是非常有必要的。就比如说教师引导小学生进行朱自清的《春》这篇文章学习的时候，就可以首先采用动画配乐朗诵的形式来进行文章讲解，通过直观的方式让学生感受朱自清所描写的春日情景。在学生有了具体的感知之后，教师在引导学生进行思想情感和写作方式的探究，就能够取得事半功倍的效果。

结语：总而言之，小学三年级阶段的学生在用阅读学习活动当中的整体理解能力不强，所以语文教师要讲优化具体教学质量必须丰富小学生的课堂学习体验感。一方面语文教师要善于融合现代教学科技手段，增强语文阅读知识的形象感。另一方面，教师还要注重进行阅读资源的有机整合，不断增强学生的语文阅读经验积累，最终实现教学生用阅读能力的快速提高。

参考文献：

[1]王琼. 试分析小学语文课外阅读误区及科学指导[J].新课程（上），2019（4）：51-51.

[2]关向阳，王行武，关旺章. 小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].新课程（下）（3）：111-111.