农村幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探究

2021-02-18 23:24秦玲
文学天地 2021年11期
关键词:资源优势幼儿美术教育活动

秦玲

摘要:近年来,国家对幼儿教育越来越重视,农村幼儿教育事业也迎来了前所未有的挑战。在教育活动中培养幼儿创造力,成为重要工作。在农村,自然资源多种多样,幼儿美术教育活动开展将更加丰富多彩,为幼儿创造性培养提供了有利条件,本文将就此进行具体探究。

关键词:幼儿美术;教育活动;资源优势;创造性

农村地区有着丰富的自然资源,这对于开展教育活动有着非常积极意义,而且幼儿本身就对美术有着浓厚兴趣,依托农村更加自然化、生活化的教育资源,可以加速培养幼儿创造力,增强美术学习的活力,培养幼儿发现美、欣赏美的能力,提升对生活的热爱。

一、走进自然,开展丰富的美术欣赏活动

(一)观察实景,发现自然之美

农村的自然景色、山野风光是城市所没有的,充分利用这一优势,带领幼儿走出园区,亲自领略近在咫尺的自然之美,给幼儿带来更多灵感。比如,春天的时候,让幼儿亲自摸一摸嫩绿的小草和麦苗,闻一闻小溪边上的野花,找一找林中各色叫声的小鸟,如同走入了一幅五彩缤纷的画卷,让幼儿们尽情观察、感悟。还可以组织开展野外放风筝、捉蜻蜓活动,尽情释放天性,体会大自然的神奇与美丽。

(二)结合农村实景,欣赏大师名作

美术鉴赏是幼儿美术课程中比较重要的一项内容,仅停留在课本上,观察图片和视频,无法真正领略作品的创作意图和内涵,更无法提升幼儿创造性,只有带领幼儿亲自体验,才能有感同身受的效果。比如,在欣赏《拾稻穗》这一作品时,可以带领幼儿到田野中秋游,帮农民伯伯拾一棵稻穗,为他们送一瓶水,与他们亲切地聊几句,体会他们通过自己辛勤劳动,获得甜美果实的喜悦之情。回到班级后,让幼儿回忆自己劳动的情景,再结合作品,就会有不一样的感悟,然后让幼儿结合自己所思所想,创作一幅关于秋收的画作。再比如欣赏《星月夜》这个作品时,作品中的星空运用了较为夸张的手法表现,比如,螺旋的线条,旋涡般的云团。可以请家长配合完成此次活动,陪同幼儿在夜晚的家中,观察星空,回到班级后,教师与幼儿先聊一聊看到的星空,让幼儿敞开想象,自由表达自己的感悟,然后提问:“除了画中这些元素,你觉得星空中还应有什么呢?”“你觉得画中什么最吸引你,为什么呢?”带着这些问题,幼儿再次观察画中的色彩旋涡、各种线条,结合自己对星空的观察,切身感悟到作者深邃的思想感情。

二、创设自由的教育环境,让幼儿敢于创新

(一)尊重幼儿的表达

幼儿的想象力是非常丰富的,非常敢想、敢说,教师要给予幼儿充分的表达空间和自由度,并给予赞赏鼓励。比如,幼师让画水中的鱼儿时,一名幼儿画出的鱼儿非常活潑、灵动,但上颜色时,却涂成了黑色,把周围的水草、石头涂成了五彩的颜色,而其他小朋友的鱼儿都是五彩缤纷的,很漂亮,教师问他为什么这样涂,他说,“我喜欢黑色的鱼,石头也可以有五颜六色的呀”,随后指了指班级中的一个角落,教师发现了角落中的鱼缸,里面的鱼果然是黑色的,而且浴缸中人造石果然是多种颜色的,教师随后表扬了这名小朋友,并让其他小朋友也向他学习。幼儿只有在宽松、自在的教育氛围下,才能尽情观察周围景物,更大胆地创作,为培养创造力创造良好条件。

(二)提倡个性发展,相互学习

对于幼儿不同的个性要予以尊重,而且幼儿的绘画是充分个性化的,幼儿之间有很多值得借鉴的东西。每次完成创作,可以将作品张贴到“作品板”上,让幼儿自己说说“画的是什么”、“为什么这样画”、“你觉得这幅画哪里好”,然后让幼儿之间相互点评自己的作品,从中思考、学习,发现不同画作的新意,从而激发好奇心和创造力。

三、发掘更多美术课程资源,激发幼儿创造力

(一)活用身边素材,激发想象力

农村有很多随处可见的美术素材,比如,田间的秸秆、院子中的树叶,溪边的鹅卵石等等,可以带领幼儿搜集这些素材,然后带到班级中,创作各种美术作品,将劳动与美术创作结合起来,寓教于乐,提升美术教学效果。比如,在《树枝添画》的美术活动中,让幼儿用捡来的各种形状的树叶,涂上颜料,在纸上印画,然后依据印出的树叶,发挥想象,添加其他内容,形成完整的作品,最终幼儿们创作出了非常多有趣、好玩的作品,而且素材都取自身边,锻炼了动手能力,激发了创造力。

(二)命题形式,让幼儿自由创作

开展丰富的主题活动,通过适当的命题,让幼儿创作思路更宽阔,激发对美术的热情。命题最好贴近幼儿生活,更能增强体验感。比如,按照季节设计出一些主题,“春天的颜色”、“春日畅想”、“夏日阳光”、“吃西瓜”、“金黄的田野”、“树叶的去向、“果实的秘密””、“堆雪人”、“过新年”等等。每一个主题创作前,都组织幼儿到野外游玩,感受四季景观,然后再发挥想象自由创作,创作中教师根据需要给予一定帮助,最后结合作品,给出恰当点评,让幼儿从构思到创作都能学到美术知识,活学活用,使创造力在潜移默化中培养出来。

(三)获得家长支持,共同培养幼儿创造力

家长是幼儿最早的启蒙教师,在农村,家长对周围环境更加熟悉,为幼儿探索自然、亲近自然创造了有利条件。为此,可以让家长也参与到美术教育活动中。比如,开展“与父母同游”、“看画展”等活动,让家长与孩子一同参与美术创作,共同鉴赏美术作品,使幼儿的美术创作更加具有活力。而且幼儿平时与家长待在一起的时间较长,可以由家长带领幼儿观察家中的小动物、村中的大树、路边的花朵等等,记录生活的点滴,激发幼儿对生活的热爱,培养创造力

结束语:

农村地区有着城市无法比拟的自然风光、风土人情,这些都为幼儿美术教育活动的开展创造了有利条件,利用这些触手可得的资源,结合美术课程,大胆开展美术教育活动,使幼儿的美术创作思维真正得到启发,增强对周围美好事物的感知,能够将内心的想法大胆、自由通过美术创作展现出来,不断提升自身创造力。

参考文献:

[1] 王娇. 利用乡土资源开展幼儿美术活动[J]. 软件(电子版),2020(1):187,196.

[2] 张丽琴. 农村幼儿美术教育中本土资源的利用[J]. 甘肃教育,2020(8):185.

[3] 陈美清. 《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下开展农村幼儿园美术教育[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(2):119.

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