浅谈信息技术教学在初中地理教学中的应用

林芬

摘要：在实际的教学活动当中，很多教师却未能及时针对在当今环境中产生的新变化，对自身的教学活动做出相应调整，这就导致了教学效率和教学效果普遍偏低的现象出现。因此，在教学的过程中，教师需要适应当今时代对教育工作的要求，才能够更进一步提升自身的教学素质以及教学活动的效率和效果。接下来，本文将主要论述信息技术教学在初中地理教学中的应用策略，希望为初中地理教学的优化贡献一份力量。

关键词：信息技术;初中地理;应用策略

在当今时代之下，信息技术教学设备以其广泛的适用性以及诸多其他优势，成为了广大教师同仁开展教学活动时的必备道具。不仅如此，在教学的过程中使用信息技术教学设备，从本质上看，是构建生本课堂的关键途径。教师使用信息技术教学设备，可以为学生提供更多的自主学习机会。所以，在教学的过程中，教师应当学会使用信息技术教学设备，用更加灵活生动的方式，为学生介绍地理教材当中的内容，引导学生感受地理世界的奥妙。

一、运用信息技术，直观呈现地理图

地理图之于地理，相当于汉字之于语文，数字之于数学。因此，在教学的过程中，教师必须要引导学生学会使用地理图，让学生能够用最快的速度了解地理图当中的各项信息，准确的抓住地理图中包含的内容。但是从教学实践的成果上看，很多学生在读图时，往往不能够将视线聚焦在想要获取的信息上，而是被各式各样的干扰信息扰乱视线。因此，教师可以使用信息技术教学设备将学生需要关注的信息突出，从而逐渐教会学生怎样找到自己想要的信息。

例如，教师在执教“南方地区的自然特征”的相关内容时。为了让学生了解教材内容，教师就可以使用信息技术教学设备，在我国的地图上画出“秦岭——淮河线”，然后再调整图片，仅显示南方地区的轮廓。如此一来，学生就能够直观的看到南方地区的形状，并自主描述出南方地区的基本特征。再如，教师为了让学生了解南方地区的自然特征，教师就可以使用信息技术教学设备，用不同的颜色表示不同的地形等要素，体现在地图上，这样一来，学生就能够直观的掌握教材内容，从而实现高效的学习。

二、运用信息技术，开展小组合作

小组合作教学，是实现高效教学的重要方法。在如今，生本教育理念的地位不断突出，学生的合作能力和协同能力受到了广泛的重视。因此，在教学的过程中，教师必须要针对学生的合作协同能力进行培养。为此，教師可以使用信息技术教学设备，从互联网中搜集相应的教育资源，并凝结成课件，在课件中突出教学重难点，使之成为学生的合作探究目标，随后有序开展小组合作活动。不仅如此，教师还可以使用信息技术教学设备，为学生展示相应课程的思维导图，为学生提供基本的合作思路，从而提升学生的合作效率。

例如，教师在执教“鱼米之乡——长江三角地区”一课的相关内容时，教师首先为学生讲解教材中的大致内容，让学生对本课的内容有初步认识了了解。随后，教师组织学生开展小组合作活动。首先，教师要针对于学生的实际情况，如课堂表现、课后作业完成情况等，对学生进行分组，此举是为了确保学生小组成员配置的合理性。接下来，教师为学生展示本课的思维导图，让不同的学生小组分别探究长三角地区的的地形、气候、水文等方面的内容，探究结束后，再请学生派代表上讲台分享自己小组的合作探究成果，从而完整的落实知识的输出过程。这样一来，学生的学习效率和学习效果便会更进一步提升。

三、运用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是驱动学生投身到任何活动当中的重要驱动力，所以，在教学的过程中，教师必须要针对学生的学习兴趣进行培养。为此，教师可以充分利用信息技术教学设备的优势，整合互联网中的资源，在课堂当中穿插一些趣味性因素，然后让学生的兴趣逐渐迁移到学习本身上，最终实现激发学生学习兴趣，促动教学效率的进一步提升，帮助学生完善自身的地理知识架构，提升学生的基础知识掌握度，促其实现自我发展。

例如，教师在执教“中国的自然环境”一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生播放一些记录我国自然环境的纪录片，比如《黄河》等等，让学生通过观看纪录片，直观的感受黄河的壮美。这样一来，学生的学习兴趣就会被激发出来。接下来，教师就能够以此为切入点，开始正式的教学活动。在教学的过程中，教师可以结合纪录片当中的内容，与教材进行结合，让学生从多个角度去了解我国的自然地理，从而实现高效的教与学。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以使用信息技术教学设备为学生进行课外拓展，能够在拓展学生视野的同时，进一步激发学生的学习兴趣，促使学生真正的喜欢上地理。

总而言之，初中地理教学工作是一个长期的过程，只有教师付出心血，才能够真正改善传统教学模式下的种种弊端，引导学生全面发展。

参考文献：

[1]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：42-43.

[2]苗振.浅析多媒体与初中地理教学的有机整合[J].信息化建设，2016（02）：124.