沈顺良 王生飞
学生正确的课堂回答,有时隐含着学习的生成价值,通过适时的追问,能自然地引导生成其教学价值.下面以“配方法解一元二次方程1”的教学片断为例加以分析.
通过表格式追问,每个配方的过程都关注了完全平方公式的依据,从而能熟悉并理解其中系數之间的倍半关系,也能自然从特殊到一般,得到一般形式的配方方法.另外,配方法解方程本身就是通过化归用开平方法解方程,表格的追问也能让学生理解配方与学过的完全平方公式的互逆关系,较好地渗透了化归思想.
福建中学数学2021年3期
1《青年文学家》2024年9期
2《散文》2024年4期
3《国际展望》2024年3期
4《东方企业家》2024年5期
5《世纪人物》2024年5期
6《中国检察官·司法务实》2024年3期
7《小学教学研究·教研版》2024年3期
8《中小学德育》2024年4期
9《中国检察官·经典案例》2024年3期
10《清华大学教育研究》2024年1期