关于课程思政教学的探索

摘 要：以重要人物作为切入点;以典型案例作为切入点;以科学实验作为切入点;思政贯穿教学全过程：课前的主题引导，课堂的翻转教学，课后的启发思考。

关键词：课程思政;消费者行为学;教学;思考

引言：教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程改革创新。《纲要》指出，全面推进高校课程改革是深入贯全国教育大会精神，落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。《纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。

要激励和引导专业教师不断丰富课程思政内涵、提升课程整体质量，只有让专业课程中的思政元素从本课程中自然长出，与专业知识、专业精神相得益彰、合而为一，才能真正彰显课程思政教育教学润物无声的效果。

笔者根据自己《消费者行为学》的教学实际，现将思政融入教学内容的做法总结如下：

一、以重要人物作为切入点

每一门学科都是知识大厦的累积，也是无数科学家研究成果、探索过程、伟大人格的集中反映。消费者行为学学科史、重要人物史都是宝贵的德育教育资源。消费者行为学涉及学科较多，如经济学、管理学、人格心理学、社会心理学、人类学等。在消费者行为学学科发展的历史上，不同学科科学家的事迹风采、探索科學的过程，追求真理的历程，都是激励、引导、教育学生的生动切入点。

二、以典型案例作为切入点

随着我国国力强大，人民生活水平的提高，中国消费者作为重要的消费群体对全球产生了巨大的影响，以“中国大妈买黄金”、“独生子女消费行为”、“双11”、“面子消费”等消费现象背后反映的中国消费者独特的消费文化、消费趋势、消费差异等成为了学术界的重要研究内容。但是以课程教材为例，要求教师发出中国声音，讲述中国案例，弘扬中国精神，能“春雨润物细无声”般地融入社会主义核心价值观的教书育人。

三、以科学实验作为切入点

正确认识和处理知识导向和价值引领的关系。以专业课程“消费者行为学”课程为例，将原有课程体系重新构建，突出中国特色、中国情景，通过编写收集中国的特色案例、讲中国特色消费情景等，强调对学生的价值引导，实现立德树人、教书育人协同。将结合市场营销专业课程“消费者行为学”课程，通过课堂教学、实践教学和网络教学平台应用三个方面，培养学生自信、专注以及敬业精神、工匠精神、责任意识等。

四、思政贯穿教学全过程

1、课前的主题引导。每堂课前都可设置与主题相关的问题，激发学生以小组形式讨论和思考。设计主题的任务体现了对消费者行为学课程的思政目标的思考。

2、课堂的翻转教学。课程突出以学生为主体，以培养学生专业应用能力为主线，旨在通过建立体验式、参与式、交互式、启发式的课堂授课环境，以调动学生的学习积极性。同时依托不断发展的现代信息技术手段，通过多媒体课件、翻转课堂等教学手段实现理论与实践相结合。

3、课后的启发思考。设计课堂上首尾呼应的趣味小测验，加深学生对自主性设计和执行消费者行为学研究的反思、了解学生在实验前后消费者行为学研究道德是否有所提升、在实验中实验态度及严谨性是否有所加强，从而体现消费者行为学课程“课程思政”理念下科学精神的价值引领。

五、结束语

课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。"育人"先"育德"，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

参考文献：

[1]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：60-64.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（07）：10-14.

作者简介：

王平，男（1969—），汉族，湖北省枝江市人，大学本科，副教授，主要研究方向为政治教育、就业创业、职业指导等。