小学英语教学中批判性思维的培养

顾暑月

新课程改革要求教师务必注重对创新能力和批判性思维的培养。而语言教学就为批判性思维的培养提供了有效的途径，尤其是小学阶段的英语教学，更与之密不可分。但是，长期以来，我国小学英语教学方式陈旧，课堂工具单一，课堂互动很少，也不注重对批判性思维能力的培养。因此，制定批判性思维能力的培养策略，对小学英语教学有着重要的意义。

一、批判性思维培养在英语教学中的现状

虽然新课程改革已经实施多年，但是小学英语的教学模式依然是以教师为主导。教师只注重学生的词汇量及简单生活用语的掌握情况，学生只能被动接受，而不是进行主动探究。因此，在机械地接受知识灌输的情况下，学生不能真正地融入课堂教学。在这样的课堂状态下，学生没有发展批判性思维的机会，甚至不需要在课堂中进行思考，这就导致很多学生缺乏自我表达和独立思考的能力，更别说进行高阶的分析和判断。这种“填鸭式”的教学方法对批判性思维的培养极其不利，使得无论是英语课本知识的教学效果，还是英语核心素养的培养效果，都大打折扣。很多教师并未意识到，只有促使学生发展批判性思维，才能够真正激发学生对英语的兴趣。也就是说，批判性思维与英语教学是相辅相成的，共同促进学生综合能力的提升。

面对以上小学英语教学中的现状，教师应该积极采取相应的措施，创新教学手段，在培养学生批判性思维的同时，也促进学生英语学习能力的提升。

二、如何培养学生的批判性思维

（一）提升教师自身的素养

古语说：“师者，所以传道受业解惑也。”“传道”是指教师在言传身教的同时，培养学生的人格品质;“受业”是指教师向学生传授知识和技能;“解惑”是指教师能有效地解决学生学业上的问题。因此，教师作为教育事业的一线工作者，不只是简单地传授知识，还应多方面地给学生带来积极的影响。

在与学生的日常交往中，教师的思维方式对学生有着潜移默化的影响。因此，要发展学生的批判性思维，教师首先自身需要具备批判性思维，才能在与学生的日常交往和课堂教学中对学生有所渗透。倘若教师在教学中一味传授书本知识，而不传授给学生学习英语的方法，那么学生的批判性思维就得不到开发与发展。学生只有获得了学习英语的能力，并在英语学习中发展出批判性思维，才能进行进一步的思考与分析。也只有这样，教师才能实现高效教学，学生才能提高自主创新能力。

（二）营造活跃的课堂气氛

教师若能够在课堂上重视学生的主体地位，那么学生的课堂参与度将大幅提升，学生将会感受到“活”的课堂，因此，教师在与学生互动的过程中，应该突破固有的传统模式的禁锢，面对学生的个体差异时，尽量做到因材施教。

例如，教师可以让学生对教材内课文中的主人公进行角色扮演，让学生明白在不同情境下，该做出何种反应。随后，教师可以引领学生对表演者的种种表现给出评价，并一起讨论该如何加以改进。除此以外，教师要多鼓励学生进行锻炼思维能力的活动。例如，教师可以引导学生对课文中的信息进行简单的归纳、分析、筛选，引领学生对他人获得的学习成果进行比较，引导学生发现同一任务产生不同结果的原因。

（三）引导学生自我思考

在课堂教学中，教师对学生传递的不仅是语言知识，更是学习方法。对课文中提及的问题，教师不应只给出浅显的答案，而应引导学生对问题进行积极的探索。这就要求学生进行独立思考。为了锻炼学生独立思考的能力，教师应提出相应的问题，并且提出的问题不能只从一个角度出发，而要具有全方位、多视角的特点。在问题选择时，教师应尽量选择开放程度大、话题价值大的问题，在学生进行讨论的时候，采用观点互换的方法，让学生从不同方面思考问题。这种方法对培养学生的批判性思维有着非同一般的意义。

總之，语言教学与批判性思维的培养有着千丝万缕的联系。在小学英语课堂教学中，英语知识是培育学生批判性思维的媒介，教师应不遗余力地构建批判性的英语课堂，使语言教学变得不再枯燥。

（作者单位：江苏省海安市隆政小学）