STEAM教育理念下的小学综合实践课程提升学生核心素养的实践策略探究

摘 要：随着社会大众对教育的重视度越来越高，举不胜举的教学理念也随之产生。在教学模式既定的情况下，到底哪一种教学理念更适合学生的发展，更能为学生提高核心竞争力成了教育工作者研究的方向？在欧美国家普遍流行的便是STEAM教育理念，既能培养学生的综合素质，又能促进学生的全面发展。文章就此进行简要分析。

关键词：STEAM教育理念;综合实践课程;核心素养

一、 引言

在STEAM教育理念普遍流行于欧美国家时，我国大部分学者也对此进行了深入研究，发现STEAM教育能够帮助学生提升综合素质，还能够帮助学生对多种能力进行融合，且更适合当今时代所需要的人才培养，能为国家发展建设提供需要的人才。

二、 STEAM教育理念的认识

（一）STEAM教育理念的内涵

STEAM教育理念是指在科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）方面的综合素养的培养。STEM教育理念是由美国政府提出的教育倡议，目的是为了提高学生的综合素養，从而提升学生的个人竞争力。后期才加入了艺术形成了STEAM，让学生的人文素养得到重视，全面促进学生的发展。

（二）STEAM教育的作用

1. STEAM教育理念能够培育学生的思维能力

STEAM理念让学生从科学、技术、工程、数学的工科思维思考的同时从艺术的文科思维思考，会让思维更加发散，不会拘泥于定向思维中，反而会超出既定的范围，让学生的思维有所突破，逐渐形成良好的思维能力。

2. STEAM教育理念能够提升学生的能力

这个能力包括科研创新的能力和动手实践的能力，这种教育理念能让学生想法更加多维，不会限制他们的创新能力，而现如今许多教学方法都会压抑学生的奇思妙想，阻碍他们创新能力的发展，抑制才能的发掘。而STEAM能很好地帮助学生将奇思妙想付诸实践，并在实践操作的过程中他们可能会遇到许多的问题，遇到问题后就会想办法来解决问题，而在解决问题的过程中，他们的思维和动手能力随着问题的难度系数而慢慢得到提升。

3. STEAM教育理念能够帮助学生充实认知结构和灵活运用不同的知识

现有的教育体系下，各科的教学是比较独立和单一的，知识不能很好的相融，并且每一科都会有自己的知识范围，小学生在学习过程中，并不能很好地将知识体系建立起来，再加上每一科又比较独立，更不利于学生融合运用知识。但是STEAM却能够帮助小学生在刚开始学习的时候，就可以建立一种相互融合的知识体系，方便小学生日后的学习，并能够达到活学活用的效果，因为在小学阶段前期若打下了良好基础的话后期学习就会变得简单，并且知识结构都不是独立的，都是能相互联结的，因此学生学习知识并不会觉得没有实用价值，他们的学习积极性也会更高。

4. STEAM教育理念同时也需要完整的教学制度和体系

只有在完整的教学制度和体系下，才能将教育的作用完好地发挥出来。在现今我国许多城市都在积极地采用此种教学方式，但是并没有与之相匹配的教学制度，这就很容易导致许多家长和学生不能够接受此种教学方式，由于没有持续稳定的制度的保障，教学效果不能立竿见影，反而让其受到了许多负面评价，这是非常不利于优秀教学理念传播的。而且STEAM教育是需要高投入的教育方法，虽然短期效果不能显著，但是这种教育方法能从根本上改变一个学生的思维模式和思维定律，即使时代变化再快，学生也能利用这种思维很好很快的适应社会。

三、 小学综合课程的意义

（一）小学综合课程促进学生能力的综合运用

综合实践课程能够打破每一门课程的局限性，能够让多门课程学到的知识在一门课程中得到集中的体现，更能让学生在实践过程中灵活地运用各种学科知识，将知识联结在一起，而不是把每一门学科单独地孤立起来。综合实践课程能让学生在实践中发现每门课程中的潜在联系，并通过潜在联系掌握学习的方法，做到融会贯通。最重要的是能让学生将各学科间的知识都联结起来，并将不同学科的知识灵活运用方便其理解学习。

（二）小学综合课程能激发学生的学习兴趣

在综合实践课程中，许多学生都会因为能够动手实践而不是单纯的理论课程的学习而聚精会神，对于这门课程的学习态度也会更加认真。况且综合课程确实会为学生提供较多的动手实践的项目，学生也会有更多的机会在课上来操作实践，并且他们在实践的过程中既能运用到学习过的知识，又能遇到自己无法解决的问题，在课上学生可以按照教师的引导，一步步去探索未知事物。最终能让学生明白有理论知识作为实践的指导才能更好地进行实践，以此激发学生的学习兴趣。

（三）小学综合课程能锻炼学生的信息整合能力

在实践过程中会出现各种各样的问题，每个学生都有机会提出自己的看法和意见，在信息的交流与分享过程中能够让学生的思维更加开阔，但是信息的增加也意味着学生有更多的信息需要去提炼，从中发现最有价值的意见和建议。实践课程学生要运用的知识只会更多，他们的大脑需要高速运转，从中提炼出需要的知识，之后决定怎样应用。所以综合实践课程也能锻炼学生的思考能力。

四、 STEAM教育理念在小学综合课程中的实践应用

（一）教师创设主题，学生规划设计

教师可以通过给学生规划一个主题，创设一个情景，让学生对主题任务自由地进行目的规划，流程设计，安排组织成员活动，最后进行经验的交流分享的筹划。在情景环境中设立和规划一系列流程时，需要学生去发挥组织、安排、配合、统筹、整理的能力。譬如，在进行语文写作练习时，课堂教师就可以先给学生一个秋季的主题，为学生创设一个外出旅行的情景，然后给大家二十分钟的时间，来让学生对教师所布置的任务自由地进行目的规划，流程设计，安排组织成员活动，等到在最后的时候进行小组彼此交流分享他们的筹划。但是在课堂上发挥学生能力的同时，需要学生应用到曾经学习过的知识，这不仅能帮助他们加深对知识的理解和掌握，还能对他们的各种综合能力进行锻炼。与此同时教师也需要注意的一点，就是教师创设的主题一定要贴近小学课程，要在学生能够掌握，并且能够发挥想象的范围内进行，同时教师也要对学生有一定的了解，这样才能更好地发挥STEAM教育理念的作用。这种综合的主题设计活动可以更加全面地展现STEAM教育的作用。

（二）建立STEAM教育实验室

因为STEAM教育理念的实施需要持续不断的高投入，这就需要大笔教育资金的支持。但是在不能确定教学效果的同时，许多地区和学校不愿意轻易冒险尝试，这时就需要建立一个试点，通过试点让社会大众看到效果，也让大众能接受这种教育理念的应用。而在专门建成的试点实验室中，许多新的教学设备都可以按照恰当的组合应用其中，也可以在其中应用创客相关的作品和一些智能设备，来开拓学生思维，让学生认识到即使是小学生他们能做的事也有很多，从而认识到自己还缺少很多方面的知识，进而使STEAM的推进效果显著。

（三）安排包含STEAM教育理念的课程

运用STEAM教学理念的课程，能够恰当地将STEAM展现在课程中。在此舉几个例子来展现该理念的课程。例一，少儿编程就充分展现了STEAM的教育理念，小学生需要学习编程理论知识，同时也需要学习3D建模的知识和电脑技术性操作，在编程过程中灵活地运用各种知识最后让所编程序能够正常运行，这其中小学生能学会的不仅仅是编程，更是通过这种学习去设计自己喜欢的程序，激发学生学习兴趣和创新动手能力，能够充分的应用各种能力。例二，乐高课程也能很好地体现STEAM理念。小学生对玩具的兴趣比较大，在乐高玩具的拼搭过程中，教师更多是承担一个指引者的作用，学生在实践时会面临许多不同的问题，这都能很好地锻炼学生独立解决问题的能力，也能很好地帮助学生表达和展现自我。而且乐高作为玩具能很好地激发学生学习的兴趣，小学生玩闹的心性还比较重，乐高在这方面正好让教师能够寓教于乐，学生在玩耍中学习，学习效果也会更加显著。例三，少儿机器人设计也是帮助学生提升综合素质的一门学科，少儿机器人在设计过程中需要同学们提出自己的想法，合作设计出可行方案。在合作过程中学生能更好地锻炼交流沟通能力，同时也能锻炼协作能力。学生学习到的专业技能也会受到考验，在设计实践中，学生会发现自己的知识盲区，会努力去解决问题，这也能让他们在自学、实践、探索中锻炼综合能力。这些都可以展现STEAM教育理念。

（四）教师协助指导，落实可操作性

STEAM教育能帮助学生放飞思维，但是并不是所有的想法都能实现，这就需要教师一步一步地引导，让学生的计划可实施性更高。在课堂上倘若学生提出的观点存在较大问题时，教师可以提出疑问，让学生在解释过程中发现自己的观点存在着问题，并在教师的帮助下不断地对问题进行修改和完善，最终解决问题，但是在这个过程中学生不需要教师直接的帮助，教师只需要做好辅助的工作即可。譬如：进行分享数学解答方法时，教师可以利用某一道难度适中的题来锻炼学生的思维，先给出足够的时间让他们思考，从不同层面入手解决数学题。在思考的过程中大家必然会有不同的解决方案，教师就可以让他们一个个地来分享自己的思路与方案，在学生叙述的过程中教师就可以在旁聆听其思路，当出现问题时，教师就可以提出疑问，让学生找到自己思路的误区，然后教师再给予一点想法，让学生去自我探索和不断地修改完善，当学生在经过不断地修改完善过程中，数学思想也会更加通透，再面对此类数学题时就会快速找到解决方案。在这个过程中教师要注意自身的协助方式，尽量地让学生自我探索，最终他们会拥有良好的学科思维与操作能力。

五、 结束语

在各种教育理念盛行的时代，教师需要对更为有效的STEAM教育理念有一定的认识，要充分发挥此教育理念积极的方面，避开不利的影响，扬长避短，促进教育更好的发展。小学阶段对于学生非常重要，所以小学教育理念的灌输会影响学生一辈子，教育工作者更是不能急于求成，要充分认识各种教育理念才能更好地应用。

参考文献：

[1]张颖.STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究[D].漳州：闽南师范大学，2019.

[2]董恬序.STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目设计的研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2019.

[3]刘强.STEAM理念下的科学教育活动项目开发[D].武汉：华中科技大学，2019.

[4]顾争光.浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课[J].数学教学通讯，2018（13）：48-49.

作者简介：刘杨，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区万里小学。