基于成果导向理念的高职院校课程思政教学督导体系探索

高金华，葛广鹏

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨150000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。从“思政课程”到“课程思政”，如何构建高职院校课程思政教学督导体系，充分发挥教学督导监督检查、引领指导作用，是全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务的重要举措。

1 课程思政督导体系构建的核心概念

1.1 成果导向理念 简称OBE，关注的重点是在学习历程结束后，学生真正拥有的最大能力、内化到其心灵深处的过程历程、以及可能涉及的价值观或其他情感因素。

1.2 课程思政要义 强调在人才培养过程中，深入挖掘各专业各课程的思政教育内容和资源，培养学生坚定正确的政治方向、树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.3 教学督导体系 按照一定的组织程序，协调相关职能部门，组织制定制度体系及运行机制，规范教学质量管理，从而实现高职教育人才培养目标的要求。

2 课程思政教学督导体系构建思路

课程思政不是增加一门课程或一项活动，而是以达成人才培养目标的所有课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动。因此，课程思政督导应以课程的课堂教学活动督导为核心，向前追溯到课程教学目标制定、内容设置、大纲编制、单元教学设计，向后延伸到学生学习目标达成、教学质量效果评价及反思等环节中，思想政治教育元素有效挖掘与融入情况，即课程承载思政、思政寓于课程情况的监督、检查、指导。结合各环节督导工作的主要任务内容，确定督导主体及标准，以督促推推进课程思政建设，落实立德树人根本任务。

3 课程思政教学督导体系标准框架

基于课程思政督导体系构建思路分析，课程思政督导主体主要包括教务处、二级学院（部）、校级督导、学生教学信息员四方主体，主要督导任务内容如下：

3.1 教务处 主要负责开课前教学材料中课程思政融入情况督导。包括督导检查校、院、专业三级“四心六力”人才培养目标是否有效承接，课程教学目标是否按即定的比例承接专业人才培养目标，知识、能力、素养目标中是否突出思想政治素质教育，课程授课计划是否科学、按要求完成，课程教学单元设计是否合理，内容是否充实且符合课程大纲要求融入思政教育元素等。

3.2 二级学院（部） 主要立足本院部专业人才培养，课程教学全过程课程思政融入情况督导。包括是否完善每门课程的大纲、教学单元设计，课程目标是否体现对学生思想政治素质、职业道德和责任担当精神的培养。是否组织思政课教师与专业课教师合作开展课程思政交流研讨、现场观摩，是否发挥教研究室、教学团队等作用，是否开展课程思政建设重点、难点、前瞻性问题研究等。

3.3 校级督导 主要围绕课堂教学实施中教学内容、教学方法、教学手段、师生互动、学习成效评量过程中课程思政元素融入情况督导。包括课堂教学目标是否体现对学生“四心六力”的培养，是否符合产业需求特点，是否出现专业教育和思政教育“两张皮”现象，授课内容是否融入人文素养、家国情怀、工匠精神、责任担当等元素，是否引导学生树立正确认识、分析、解决问题的能力，是否利用信息技术提高学生思政兴趣。

3.4 学生教学信息员 主要围绕课堂教学阶段，对课程教与学、师生互动、学习目标达成和个人素质提升情况进行督导反馈。主要包括个人道德品质、世界观、人生观、价值观是否得到提升，工匠品格、勇于拼搏、吃苦耐劳、责任担当品质量是否形成，四个意识、四个自信是否坚定等。

4 结 语

课程思政教学督导要坚持“学生中心、成果导向、持续改进”理念，按专业特点分类督导及坚持育人和育才相统一的原则，要充分发挥每位教师、每门课程的协同作用，不断完善多元主体参与、多维评价格局的督导体系建设，发挥监督、检查、指导、引领作用，形成常态化改进机制，促进全员、全程、全方位育人格局的形成，完成高校立德树人的根本任务。