提升小学语文学科教学质量的有效策略研究

□山东省东营市广饶县第一实验小学 常藕

一、尊重学生主体，引导学生主动思考

学习是学生参与的活动，其应当占据着绝对的主体地位。现代素质教育理念也提倡尊重学生主体地位所实施与组织开展的教学活动。身为小学语文学科教师应当积极尊重学生的主体地位，引导学生充分参与到语文学科学习中来，这样学生才能经历思考语文、分析语文、获得语文知识及其学习经验的过程，并由此在收获知识。同时切实具备起良好的语文学习能力。这样既传授了知识，又促进了能力发展的小学语文课堂显然是效率与质量兼具的优质课堂。从这一层意义展开来讲，尊重学生的主体地位，引导学生主动思考，是提升小学语文学科教学质量的重要切入点之一。

笔者在自身的小学语文教育实践中就很好地贯彻与落实了这一观点。例如，在教学《蝙蝠和雷达》这一课文时，笔者并没有直接告诉学生蝙蝠和雷达两者之间的关系，而是鼓励学生认真阅读课文，并在阅读的基础上尝试找出正确的答案。这一任务的情境设置便很好地将集中了学生的注意力，促使着学生认真阅读课文，分析课文中所出现的细节。在这一探索的过程中学生会依据课文相关信息得出“雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴”“雷达发出的无线电波就像蝙蝠从嘴里发出的超声波”“雷达的荧光屏就像蝙蝠的耳朵”等结论。而有了这一结论，学生再尝试着理解“研究生物可以对人类的创造发明有所启”这一中心思想也便自然而然变得简单起来。由此，足可以看出，强调尊重学生的主体地位，引导学生全身心融入语文课堂中来，对教师提升语文课堂教学质量所具有的重要意义与价值。

二、借助信息技术，带给学生直观呈现

当前已然处于信息化的时代，信息技术早已普及与融入各个领域及其行业中，为其快速发展与进步插上了坚强而有力的翅膀。身为新时代、新时期的基层语文教育工作者，教师也应当积极科学而合理地运用信息技术，利用信息技术直观化、形象化的特点带给学生强烈的感官冲击，从而促使着学生更愿意学习语文知识，且能更快、更好地吸收与理解语文知识。从这一层意义展开来讲，合理利用信息技术，也是小学语文学科教师提升自身语文教育质量及其效率的重要突破方向。

笔者在自身的小学语文教育实践中就很好地践行了这一观点，获得了来自学生的积极反馈与回应。例如，在教学《海上日出》这一优秀的写景抒情散文时，学生仅透过文字表面很难设身处地、感同身受般的理解作者对日出这一伟大奇观的欣喜、热爱之情，而这对本节语文课的教学来讲多多少少会存在着些许不利影响。针对这一情况，笔者在自身的小学语文教育实践中便有意识地引进了信息技术，借助其信息含量丰富、操作方便简单等特点直观而生动地向学生呈现了晴朗天气和有云时海上日出的恢宏景象。在观看信息技术呈现的图片以及动态视频的过程中，学生仿佛身临其境一般置身于真实的海边去静静欣赏一幕幕日出奇景。这种直观的冲击留给学生的印象势必是非常深刻的，以此为前提学生换位思考再去理解作者的思想感情自然也便变得轻松而简单了。由简单的信息技术呈现方式入手，学生得以对《海上日出》这一课文有了更多的认知与理解，也更能把握与体会其中所蕴含的细腻思想感情，教学重难点得以轻松突破与解决。巧妙借助信息技术优化小学语文学科教学效益及其质量的方式方法由此得以充分彰显。

三、立足实际生活，建立生活与语文的联系

生活是我们所学知识的来源，也是我们习得知识将其加以灵活运用的归宿。大量的教育实践已经充分表明了，若是教师能将所教学的知识与学生已有的实际生活经验之间建立起密切的联系，一来很容易营造出学生熟悉的、亲切的学习氛围，调动起学生学习的热情与积极性，二来由学生已有的实际生活出发还能加深学生对所学知识的认知与理解。从这一层意义展开来讲，立足实际生活实施教学，践行生活化的教育观点也不失为提升我们小学语文学科教学质量的重要突破方向。

笔者自身的小学语文教育实践便可以有力地论证这一点。例如，在教学《铁杵成针》这一文言文的时候，除了带领学生学习其中的字词，梳理该文言文所蕴含的思想主旨之外，笔者还鼓励学生结合自身的实际社会生活尝试着针对“铁杵成针”这一现象发表个人认识与看法。这样一来，就很好地建立起了学生实际生活与所学语文知识之间的密切联系。在经历了一番思考之后，学生也都能做到积极发言。像有的学生便说道“世上无难事，只怕有心人。在我们的印象中铁杵怎么会变成绣花针呢，可是，老奶奶却用她实实在在的行动告诉了我们只要功夫深铁杵也可以变成绣花针。身为学生，我们在学习中会遇到种种问题，但是我相信，只要我们能坚信‘铁杵成针’，一直努力，一直克服，我们也能获得学习上更好地成长。”从《铁杵成针》的课文内容入手加以分析，再联系、延伸到当前的学习实践，又将其升华到日后学习上应当做的做法，学生立足实际生活进行语文知识学习的做法无疑对他自身获得更深刻的语文学习认知起到了极大的帮助作用。这也是小学语文教师引导学生立足实际生活，建立生活与语文的联系的意义所在。

四、积极给予评价，拉近师生之间的距离

教师和学生是教学中的两大主体，师生之间的关系和谐、融洽，对教师更好地组织教学活动、学生全身心地参与到学习中来显然有着非常明显的促进作用。为此，教师有必要且必须想方设法拉近师生之间的距离，营造良好的课堂教学氛围，以此保障教师课堂教学效益及其质量也能由此获得显著的提升与发展。

教师在自身的小学语文教育实践中就会积极而及时地给予学生语文学习的科学评价，以评价为载体密切师生关系，带动学生更积极而主动地融入语文课堂学习中来。这一做法获得了非常理想的教育效果。例如，当学生的语文作业完成的工整且积极时，教师应当在语文课堂上予以学生积极而充满肯定的鼓励，用鼓励坚定学生学习语文、学好语文的信心。又如，当学生在语文课堂上正确回答出问题之后，也应给予以学生积极的肯定与鼓励，用实际行动告诉更多的学生上课认真听讲所具有的重要意义。当然，教师对学生所给予的评价并不仅仅局限于积极的方面，当学生语文学习上表现出停步不前甚至是退步的情况时，教师应及时与学生沟通，帮助学生梳理语文学习中遇到的问题，解决存在的困难，以及明确努力改进的方向。就这样，来自教师的肯定与督促便使得学生很好地感受到了教师所给予自身的关注与重视，也更容易对教师所执教的这门语文学科产生积极的学习情感。所谓的“亲其师，信其道”说的便是这个道理。由此，可以看出，密切师生关系对教师做好小学语文学科教学工作所发挥出的突出价值。

综上所述，提升语文学科教学质量是作为一名基层语文学科教师致力于实现与追求的教育方向。在日后的小学语文教学实践中我将进一步积极探索，大胆尝试与努力实践，力争得出更多符合实际同时又能显著改善小学语文学科教学效益的方式方法，以切实为语文学科教学工作的更好组织与学生语文素养的有效发展奉献自己应有的一份力量。