“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用

□常州市新北区吕墅小学 谢菲菲

在语文学科的教学中，阅读教学是非常重要的教学环节，阅读教学以培养学生阅读能力为主要目标，着重注意引导学生从阅读中获取知识，能为其他学习环节作铺垫。而处于“互联网+”的时代背景下，微课作为一种新型的教学资源，把信息技术与教学相结合，为提升小学语文阅读教学质量做出了很大的帮助，通过应用微课进行教学也能满足学生的一些学习需求，促使学生的学习得到更大的进步。

一、微课的相关概述

微课具体是指将学科的知识点或者某一教学环节以视频的形式录制出来，经过处理后制作成为一种比较适合学生观看的教学资源，学生可以利用各种闲暇时间观看微课，将学生的碎片化时间合理地运用起来。微课有着针对性强、时效性强、灵活度高的特点，在进行学科教学时能适用于各种教学环节，从而进一步提升学科教学的效率。在小学语文教学当中，阅读教学是非常重要的组成部分，在阅读教学内展开微课教学能最大限度地激发学生的学习兴趣，提升阅读教学的效率。以微课进行教学与传统的语文阅读教学有着极大的不同，微课教学以传统语文阅读教学为基础，在此基础上又进行了改革，能将教学变得更加灵动，从而吸引学生的注意力、保证学生在课堂学习中的参与效果。

二、传统小学语文阅读教学中存在的问题分析

（一）难以认清阅读教学的价值

在传统的小学语文阅读教学中，最为严重的一个问题是部分教师始终难以认清阅读教学的价值，以为阅读只是带领学生读读课文，形式上满足阅读教学的基本要求即可，对课文的阅读也不做精读、略读、品读等区分。并且因为教师的不重视，学生很少有自主阅读文章的空间，只能在教师的指导下快速阅读，被动地接受知识的灌输。因此，学生的阅读能力难以得到形成，学习态度也会发生极大的变化。

（二）把握不好阅读教学的形式

在进行语文阅读教学时，把握不好阅读教学的形式设计也是很重要的一个问题。为了追求良好的阅读效果，教师会以限制性阅读、强制性阅读这样的形式展开阅读教学，试图以这样的方式促使学生完成阅读学习任务。但是在此教学模式下，学生的学习是被动的、局限的，极易对阅读产生一定的厌倦心理，也会忘记阅读的初衷是什么。长此以往，学生会对语文阅读学习失去信心，从而放弃对此部分内容的学习，对学生的学习质量将会带来不利的影响。

三、“互联网+”时代下微课在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）以微课营造教学氛围

在进行小学语文教学时，为了更好地保证阅读教学的效果，教师要切实把握好阅读的基本方向，通过合理运用微课来辅助教学，从而达成小学语文阅读教学的目标。以小学生的角度来看，小学生的阅读意识不是很高，这对小学生的阅读学习有着极大影响，因此，教师在设计微课时要考虑如何能帮助学生树立良好的阅读意识，解决学生阅读难、阅读效果差的问题。

例如，在教学《竹节人》这篇课文时，学生对竹节人并不是十分了解，因此，此部分知识内容便略显抽象。此时，教师可以将课文内容设计成影视作品，以此来吸引学生的注意力，辅助学生理解课文内容以及课文的含义。教师可以在网上搜寻关于竹节人的图片并整理成视频，然后运用多媒体的视频特点播放提前准备好的微课，再配上优美的旋律将学生带入到微课中，促使学生产生身临其境的独特感受，体会到做竹节人、玩竹节人的乐趣，对微课中的内容产生更多的向往之情，这样既能激发学生的阅读欲望，促使学生想要到文章里感受对做竹节人的文字描述，又能促使学生对阅读产生更多的热情，为展开高效阅读教学奠定坚实的基础。

（二）以微课创设阅读情境

语文学科作为一种语言学科，同时也是承载我国文化的重要载体，语文有着内容丰富、涉及面较广等多种特点，和我们的现实生活有着非常密切的联系。在进行小学语文阅读教学时，教师把握好文章的实际内涵设计微课，能给学生带来更加奇妙的学习感受。教师要考虑学生的学习特点，运用微课为学生创设一个有效的阅读情境，促使学生快速融入情境，与文章内容产生共鸣。例如，在教学《只有一个地球》这篇文章时，教师可以结合相关资料把地球的卫星视频做成一个微课视频，并且朗读课文，制成音频植入到微课当中，促使学生一边听着教师有感情地朗读、一边欣赏奇妙的地球，这样自然会激发起学生的积极性，学生也希望能通过自己阅读来理解课文的情感和内容。通过将微课合理地代入到语文阅读教学中，以这种新奇有趣的形式展现文章的知识，这样更利于发挥出阅读的生动性，培养学生的阅读能力。

（三）以微课丰富教学内容

在语文教学中，语文阅读的取材源于生活，或是为了表达思想，或是为了烘托情感，再或是为了对某些事物进行刻画，因此，很多文章都有着极强的复杂性、年代性，是学生通过课文无法快速理解到的。在小学阶段，学生的认知水平本身便不是很高，对世界也充满了极多的好奇，通过合理地展开语文阅读教学则非常利于拓展学生的知识面、增强学生的认知水平。但是，阅读教学的深度远远不应该局限于教材，更应当借由微课进行适当的延伸，以此促使学生逐步积累经验、技巧，进一步提升阅读的价值。例如，在教师讲解《草原》这一课时，教师可以将国内非常著名的草原图片及视频放到微课中引导学生观看，促使学生对草原产生更多的向往，接下来，在微课的最后设计一个以草原为主题的文章列表，鼓励学生利用课余时间阅读，了解更多关于草原的信息，这样自然能达到拓宽学生知识视野的效果。

综上所述，基于“互联网+”时代下的小学语文阅读教学要进行合理的革新，通过切实地把握好互联网技术的价值，将互联网技术合理地应用在小学语文阅读教学中，以微课为基础建立起高效的教学课堂，进一步提升整体教学质量，为辅助学生轻松展开阅读学习活动，形成较强的阅读能力奠定坚实的基础。对此，也需要教师切实地把握好小学语文教学的整体方向，结合教学内容、学生的学习情况综合考虑，在微课的辅助下获得更好的教学效果。