浅析教师在幼儿园戏剧特色课程实施中的角色定位

□深圳市光明区凤凰塘家幼儿园 王珍

现有的关于教师在戏剧特色课程实施的研究主要从两个角度进行：大部分是从教师角色素质的“应然”状态进行研究，还有一小部分是从教师的戏剧教育观、教学信念的“实然”状态进行研究。然而对戏剧课程实施中教师的指导行为鲜有涉及，因此，本研究以此为切入点，对幼儿园戏剧特色课程实施中教师所担任的角色的重要性，教师在戏剧特色课程实施中的角色如何体现进行分析，从而提出相关的建议，以对其他戏剧教育教师产生借鉴意义。

一、戏剧特色课程概述

幼儿园的戏剧特色课程是指幼儿园在培养幼儿全面发展的同时，开创以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育，能有效提升幼儿园的办学特色和办学质量以及促进幼儿的全面发展。在课程实施中激发儿童创作戏剧，是教师培养儿童乐于并善于用戏剧语言（符号）表达自我、思考和认识周围世界，师幼共同建构的指向人文精神的一种审美教育。主要包括戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。

二、教师在戏剧特色课程中角色定位的重要性

随着我国不断推进新课改的实施，教师的教学方式和教学内容，学生的学习方式和学习内容都在逐渐发生变化。因此，幼儿教师也应当基于新教学理念积极探索新的教学方法、教学思路，以激发幼儿的潜能，培养幼儿的能力发展，促进幼儿个性化发展。幼儿教师是幼儿园特色课程的建设者、构造者、实践者，也是幼儿学习的引导者、合作者、教育者，对幼儿的发展起到至关重要的作用，甚至有可能会影响到幼儿一生的人格变化。因此，在实施特色课程的过程中，首先需要注重教师的职业素养能力的培养，推动教师个性化、专业化的发展，提高教师的专业能力和职业幸福感，让教师对课程产生一种认同感，共同促进课程的实施，保障幼儿园特色课程实施的顺利完成，促进幼儿的全面发展。

三、教师在戏剧特色课程建设中如何体现角色

（一）融合传统文化，培养幼儿的文化素养

戏剧特色课程的建设是以激发幼儿的创作潜力，挖掘幼儿的潜能为主要目的，教师可以充分发挥幼儿年龄的特点，让幼儿在戏剧课程中能大胆地展现自我、受到艺术的熏陶、得到个性化的发展、提高幼儿解决问题的能力。例如教师可以将京剧脸谱融合到戏剧特色课程中，京剧脸谱一方面能吸引幼儿对京剧的好奇和兴趣，融入京剧的戏剧特色课程，既有京剧的韵味，还包含了歌曲的特色，对比传统的京剧，更有利于幼儿理解。在活动设计方面，教师让幼儿能通过戏剧的学习，发现京剧的独特韵味。让幼儿在活动产生参与感，也可以让幼儿学习他人的经验，促进了幼儿与幼儿之间的沟通交流，潜移默化中培养了幼儿的合作精神。教师在教学过程中要根据不同的情况，采取适宜的方式，自然地参与到教学活动中，然后再回归到教师身份，对课程做调整或者结束教学。

（二）结合基础教学知识，突出园本特色建设

在幼儿园的授课中，不仅需要建设特色课程，还需教授给幼儿基础知识，教师可以将一些简单的知识教给幼儿，为幼儿的小学教学打下基础。因而在戏剧特色课程的实施中，教师需要融合戏剧的基础知识，在加深幼儿知识学习印象的同时，不会让幼儿感到枯燥乏味，还能在特色课程的教学中，让幼儿掌握其他各种知识，幼儿可以通过模仿、造型等几个维度来提升语言表达和情感表现能力，使幼儿不断产生新的想法。教师在课程实施的过程中，不能单纯地将幼儿看作被动的受体，将知识机械地传授给幼儿，而是应当将实际生活中所需要的知识技能融入教学。

（三）组织活动，丰富特色课程内容

特色课程在于课程的组织形式、教育方式，和教学理念方面的特点。所以学校和教师在实施特色课程时，应当从多方面考虑，组织活动，丰富特色课程的内容，让幼儿真正接受到高质量的素质教育。戏剧特色课程相对来说是比较符合幼儿心理发展规律的一个课程，因为戏剧完全符合幼儿爱玩、好动、好奇心强等特征，解放了幼儿的天性，让幼儿能在活动过程中主动探索学习。而且戏剧特色课程拥有很强的互动性，这样的形式更加能吸引幼儿，也更加有利于幼儿多方面能力的发展。教师作为课程的设立者，要考虑到幼儿的发展需求，定量去评估课程实施的效果，以培养幼儿的思维能力为目标，保证教学质量的同时，丰富幼儿的学习内容，给幼儿开辟一条获得快乐，提升能力的新途径。

（四）科学规划，完善特色课程的重点

随着幼儿园课程改革的不断推进，戏剧特色课程的构建既能帮助教师丰富教育教学的方式，又能便于教师全面了解每个幼儿的发展情况，一定程度上拓宽了多元教育的空间和多样性。戏剧特色课程的落脚点是幼儿，可以在促使幼儿各个方面均衡发展的同时，又可以让幼儿园形成独具特色的教育场所。戏剧课程实施的内容相对来说比较广泛，涵盖了多重主题和教育内容，同时也具备了生活化的教育特点。教师在实施戏剧特色课程的时候，需要设定具体的目标，跟随幼儿的发展需要，不脱离实际，在实施课程前要及时做好课程的一切准备工作，有层次有目的地实施课程，真正意义上改善特色课程的重点，让课程更具合理性和科学性。

（五）转变教学主体，创新教学方式

教师在设立特色课程的时候，要打破传统的教学思维，转变教学主题，以幼儿为主，来引发幼儿内心的探索欲。戏剧特色课程的设立能有效帮助教师改变传统的教学思维，也充分体现了把幼儿作为主体，教师作为辅助的教学方式，教师可以把一些童话故事融合到戏剧中去，让幼儿通过角色扮演进行情境再现，通过这样更为直观的教学方式，开拓幼儿的想象力，无形之中让幼儿自己掌握了学习的方法。利用幼儿的思维特点，用一些幼儿比较熟悉的人物形象进行教学活动，让幼儿能通过戏剧学习到新的知识，有效地提高教师的教学质量和效率。

四、结语

教师作为幼儿教育目标的制定者和实施者，能决定幼儿教育课程所能取得的教育成果高度，在幼儿教育戏剧化项目如火如荼地进行下，幼儿园也正经历着一场质量观的再提升，教师也应当基于教师观、教育观、课程观、儿童观等多方面进行思考和自我学习，注重自身教师职业素养的提升，不断提高自身思想政治觉悟和教育教学水平，才能做好幼儿特色课程教学活动。