基于STEM绘本阅读提升中班幼儿行为动力的研究

□福建省厦门市莲龙幼儿园 游慧琼

一、STEM理论概述

STEM教育理论是一种多学科结合教学理论，它以整合的方式，结合科学、技术、工程、数学等学科，实现对学生的综合教育引导，促进学生更加全面地发展。STEM理论在幼儿园绘本阅读教学中的应用，注重以绘本阅读课堂为主阵地，联系项目化教学方法，把握幼儿的学习兴趣，实现不同学科的有效整合，从而培养幼儿的自主学习能力、合作探究能力，并促进幼儿对已有能力进行灵活迁移应用。在幼儿教育教学中，把握STEM模式推进绘本阅读教学工作有效开展，能强化中班幼儿的行为动力，使中班幼儿在教师的引导下，积极、主动地参与到绘本阅读学习中，促进对中班幼儿综合能力及素养的培养。

二、STEM 绘本阅读提升中班幼儿行为动力的对策分析

在开展中班幼儿绘本阅读教学中，注重以幼儿兴趣为引导，使幼儿能积极、主动地参与到绘本阅读中，提升幼儿的阅读学习能力，为幼儿的成长及发展奠定良好的基础。在STEM 绘本阅读中提升幼儿行为动力时，教师可以从以下几个方面进行把握：

（一）立足幼儿探知欲，提升幼儿行为动力

在开展幼儿绘本阅读教学中对SETM理论的应用，要注重对幼儿的探知欲进行把握，使幼儿在阅读学习中，能由被动学习向主动学习方向转变，加深对绘本阅读知识点的学习及理解。同时，在STEM绘本阅读中对中班幼儿行为动力的培养，注重培养幼儿探究问题和解决问题的能力，使幼儿发现事物之间不同的联系，并能认真地观察和实践，突出STEM 理念的渗透及应用，为中班幼儿行为动力的发展创造有利条件。例如，基于STEM理念开展绘本阅读，以《爱吃水果的水牛》绘本阅读为例，在阅读学习中，注重引导幼儿开展合作探究学习，联系有趣的绘本图片，实现图文结合的阅读教学方法，使幼儿一边看图，一边听教师讲故事。之后，组织幼儿进行探究交流，联系图画，梳理出“爱吃蔬果才能使身体变得更加健康”这一中心思想。在绘本阅读学习中，结合STEM理论，注重引导学生对水果、蔬菜的重要作用进行了解，培养幼儿良好的饮食习惯，使幼儿不挑食，爱吃蔬果，以促进幼儿身体健康发展。

（二）有效创设课程故事，突出STEM理论实践

基于STEM 绘本阅读教学提升中班幼儿行为动力过程中，要注重联系幼儿的身心发展特点，为幼儿营造一个良好的阅读学习环境，从而激发中班幼儿的阅读学习兴趣，并在绘本阅读中，获得更好的成长及发展。在这一过程中，教师可以联系绘本故事，通过开展角色扮演的方式，对绘本故事内容再现，使幼儿积极地参与到绘本阅读学习中，并激发幼儿的学习兴趣和参与兴趣，使绘本阅读教学的效果及质量得到更加有效的提高。

例如，在开展绘本阅读过程中，教师可以联系绘本故事内容，组织幼儿开展角色扮演活动。如创设绘本故事“小区亮起来”，在这一过程中，联系绘本故事内容，将STEM与绘本阅读进行有效结合。在STEM绘本阅读中对幼儿行为动力进行培养，联系故事问题——小区里的灯应该怎么装呢？结合问题，为幼儿准备好活动材料，如牛奶盒、塑料瓶、纸盒等。在开展活动过程中，注重联系绘本阅读的内容，引导幼儿结合图文内容，仔细观察小区的情况，并展开小区的布置。在小区装灯的时候，联系STEM理论，注重结合多学科知识，结合工程学知识，引导幼儿开展小区里的灯的大调查。这一过程中，教师为幼儿设计调查表，之后带领幼儿一起进入社区开展调查工作。通过采访电工叔叔，对电路连接的小技巧进行掌握。之后，在教师的带领下连接好点灯，并动手调整电路。通过为幼儿创设绘本课程故事，并带领幼儿参与到实践活动中，联系STEM 理论，对中班幼儿动手能力进行培养。这样一来，有助于调动幼儿阅读学习的兴趣，并对幼儿动手实践能力进行有效培养，并提升中班幼儿的行为动力，使幼儿绘本阅读教学更具实效性。

（三）强化绘本阅读与STEM理论结合，突出绘本阅读亮点

基于STEM 绘本阅读提升中班幼儿行为动力的时候，注重把握STEM理论的内涵，把握绘本阅读的亮点，构建生动、形象的STEM 绘本课程。在阅读学习中，围绕幼儿行为动力，教师可以结合幼儿耳熟能详的绘本故事，将STEM理论进行有效的渗透及应用。通过突出绘本阅读亮点，使STEM理论在绘本阅读教学中得到有效实现，对幼儿的阅读能力、实践动手能力进行有效的培养，增强幼儿绘本阅读学习体验感，提升绘本阅读的实效性，并对幼儿的行为动力进行有效发展。

例如，在开展绘本阅读教学中，联系童话故事《三只小猪》，对绘本两点进行把握。《三只小猪》的故事讲述了生活中的道理，三只小猪用不同的材料盖房子，并在最后说明了哪种房子最坚固。结合《三只小猪》绘本故事内容，联系工程学知识，引导幼儿对三只小猪所用的三种材料进行对比分析。如猪老大盖了草房子、猪老二建了木房子、猪老三建了砖瓦房。大灰狼来了，吹倒了猪老大的房子，之后又吹倒了猪老二的房子。没办法，猪老大和猪老二都躲进了猪老三的砖瓦房里。大灰狼用力地吹啊吹，但猪老三的房子很坚固，大灰狼怎么吹都吹不倒，最后活活累死。通过结合生动的绘本故事，联系STEM 理论，引导幼儿对茅草、木材、砖瓦的结实程度进行对比分析。在绘本阅读中，注重联系实践活动，结合工程学知识，使幼儿对不同材料的性能进行了解。通过这一方式，有效地引导幼儿参与到实践活动中，激发幼儿的行为动力，培养幼儿的行为能力，为幼儿更好地成长及发展打下良好基础。

三、结语

综合上述分析来看，在中班幼儿行为动力培养过程中，要注重对传统的绘本阅读教学方法进行创新，联系STEM理论开展绘本阅读教学工作，丰富绘本阅读的内容，结合实践活动，提升绘本阅读教学的效果及质量，使幼儿的行为动力得到更好的发展，促进幼儿学习能力、动手能力的培养。在STEM 绘本阅读教学中，教师要发挥引导性作用，确保绘本阅读实践活动得到有效开展，使幼儿学会分析问题、思考问题、解决问题，进一步提升中班幼儿行为动力。