让学引思，构建生本创新的数学课堂研究

□江苏省宿迁市泗洪育才实验学校 张艳艳

教师要依据让学引思教学理念，让学生在课堂中担任主角，充分发挥学生的主体作用。

一、创设课堂情境，提升解题能力

应用题在数学课程中占了“半壁江山”，因此教师要重视数学应用题的解题指导，发挥让学引思理念，提升学生积极性，培养学生自主思考的能力。数学应用题教学主要是为了增强学生实践应用能力，以此提高学生综合素质。由于小学数学是一门实用性极强的学科，所以教师在应用题教学过程中可以开展相应的课堂活动、户外活动，让学生可以在参与活动的过程中完成学习任务，进而提升实践应用和问题求解的能力。总而言之，小学数学教师在应用题教学过程中，还可以巧妙结合有趣活动创设教学情境，这是帮助学生提升实践应用能力、问题求解能力的重要手段。

以四年苏教版小学五年级上册的“小数的加法与减法”为例，在教学完第1 课时“小数加减法”之后，教师可以组织学生进行“购物活动”，让他们在参与购物活动的过程中体验小数加减法的用法及意义。例如，教师将书本、黑板擦、三角板当作活动道具，并将它们的价格分别标为5.5元、2.1元、6.2元。接着，教师可以让两位学生上台扮演“商家”以及“顾客”。随后，教师让扮演“顾客”的学生随意挑选两件商品，并且让另一位学生算出价格。在此之间，教师可以向学生提问：“同学们，你们能不能算出这位‘顾客’买东西花的钱？”通过组织课堂活动的形式开展本课时的应用题教学，可以让学生逐步掌握小数加减法的相关知识以及运算方法。总之，教师在应用题教学中创设情境时可以灵活结合教学活动，这样有利于调动学生的学习热情，以此令教学活动顺利推进并且取得更好的效果。

二、激发学习兴趣，渗透核心素养

根据我国小学数学课程中对核心素养的教育要求，教师如果想有效促进学生对于知识点的深入认识，就需要把充分调动和激发学生的学习兴趣放在一个相对重要的地位。小学数学教学不仅更加注重学生于基础知识的有效掌握和运用，更需要对学生的学习兴趣进行培养，让学生真正地爱上数学，实现让学引思的目的和效果。

例如，在苏教版数学一年级“认识图形”学习过程中，教师可以在设计教学方案时进行合理选择，借助一些特殊的教学素材，如七巧板等简单的工具，将这些生活中常见的益智玩具带入课堂，运用其中的各种图形对于本章节所学内容进行讲解。兴趣就是最好的老师，在这样一个从兴趣到探究，再由探究到积极学习不断循环的课堂教学过程中，学生才能逐步地摆脱对教师的依赖，获取更多的知识。因此，教师在对于教材中的重难点知识进行教学时，更加需要用新颖的方式，将学生学习兴趣最大限度地激发。要想让学生学习能力得到完善与优化，教师可以结合课程中实际的教学内容，在教案设计中思考如何激发学生对知识的学习欲望，让学生主动思考，乐于思考。

三、明晰教学任务，优化教学目标

让学引思的概念重点在于解释清楚“学”和“教”。“学”是需要学生自学，在教师的指导下有目的地去学。而“教”则是教师点拨知识点的过程，并不是一味地将知识灌输给学生，课堂的主角要从教师逐渐迁移到学生身上，每一节课并不需要教师大篇幅地讲解，学生在自学的过程中感受到探索知识的乐趣，同时在教师的指导下学习并不盲目，不会因为学生不会学习而耽误了教学进程。其中，明确教学任务也是非常有必要的，教师要让学生有目的地进行自学，才能达到课堂效果。教学任务需要教师在上课的时候就提前指出，任务一定要具体到每一个步骤，让学生在课堂学习中足够充实。比如开始的自由学习阶段，教师要让学生熟读数学教材，寻找不会的知识点，对例题进行研究，这一步的教学任务就是让学生对整体知识有初步的了解。在和小组成员讨论的阶段，教学目的则是解决第一阶段遇到的难题，并学会探究学习。最后教师进行知识点拨，这阶段的教学任务则是加深学生对知识的印象，将零散的知识进行归纳总结。明确教学任务，不仅有利于教师把握教学进度，更能让学生有目的地进行探究学习。

以苏教版数学四年级“整数四则混合运算”为例，教师在上课之前先布置任务，让学生阅读课本并回忆什么是“整数”，“整数”的定义是什么，“混合运算”有哪些注意事项，让学生在自学之后在小组内进行进一步讨论。当讨论结束后，教师进行以上问题的升华，比如如何得到四则运算的原则和规律，教会学生使用乘除加减混合运算的方法。教师逐步推进，提问学生“括号的作用”和“运算顺序”，比如“有括号先算括号内的”，这些都是易错点可以提醒学生特别注意。最后让学生试着利用本节课所学内容解决简单问题，重点是培养学生构建数学模型的能力。

四、加强数形结合，引导自主探究

小学生来的思维还处在具体形象思维阶段，对新知识的接收能力较低。若采用较为传统的方式教学，将一些生硬、晦涩的知识直接传授给学生，学生会感到枯燥，甚至产生厌学心态。因此，数学教师将“数形结合”的思想作为教学内容的切入点，从现实生活中寻找例子，将形与数联合起来，让学引思，鼓励学生自主探究。以生活中熟悉的事物来学习新知识，不仅能吸引学生的注意力，还能降低学生的学习难度，提升学生的自主学习性，培养学生的逻辑思维。

例如，鸡兔同笼问题，教师问：“某农户家有鸡和兔子若干只，仔细数一数，共有头16 个，腿42 条，你能算出鸡和兔子分别有多少只吗？”

方法一：列表法

鸡兔腿0 16 64 3 13 58 5 11 54 7 9 5 0 9 7 4 6 11 5 42………

列表法可以直观、清晰地得出答案，这也是小学生喜欢用的方法，也符合学生的逻辑思维，便于理解。

方法二：画图法

可以以一个圆圈代表一只动物的身体，一条直线为一只腿，兔子是一个圆圈四条直线，鸡是一个圆圈两条腿，将鸡和兔子用简单的图形代替画出来，方便学生思考问题。列表法和画图法是小学教学中十分常见的数形结合方法，把抽象的题目转化为直观、具体的表格和图画，学生就会一目了然，也会更加喜欢应用这种方式解题。这也就说明学生的思维正在一步步向抽象逻辑思维转变，这对之后的学习是十分有利的。这种数形结合的方式符合小学生思维特点，有助于让学引思，激发学生思考与探究欲望。

五、结语

总而言之，在数学教学过程中，我们要坚持让学引思理念，坚持以学生为课堂主体，教师成为学生的引导者和领路人。教师需不断打破常规理念，找寻传统教育中的优势所在，摒弃不足之处，在让学引思理念指引下，找寻多元化的教学方式，激发学生的课堂参与性和积极性，发挥学生的作用和价值，方可培养学生独立思考和自主探究的能力，让学生养成良好的学习习惯，为学生将来发展打下良好基础。