新课改背景下高中化学有效教学策略研究

□福建省漳州市南靖县第二中学 卢伟民

一、优化高中化学课堂教学的意义

新课程改革背景要求高中化学推行有效性学习策略，以此过程中推动构建化学高效课堂，这也是在素质教育改革优化的要求下所倡导的新一类教学方法。以此为契机，让学生更深入地学习和把握化学知识，并在探索中创造性地解决问题，进而获取知识搭建框架，发展高中学生的化学思维和科学能力。与此同时，高中化学课堂教学有效性的提升，也意味着在教学方法和教学思路上的创新，能改变传统高中化学学科教学过程中观念和思想上的不足，教师以创新和科学的教学手法为学生构建开放、个性的学习平台，让学生能在高中阶段更深入探索和学习化学知识，逐步体会和把握化学学科学习规律，掌握学习方法，进而让学生能正确地认识化学学科学习的重要性和价值所在，从而形成积极的学习态度和良好的学习习惯，为后续培养高中学生核心素养和个性素质奠定坚实的基础。

二、新课改背景下高中化学有效教学策略研究

（一）课前高效备课

高中学生所学的化学学科的内容和含义在深度和广度都要有所发展，因此，要想实现高中化学的课堂教学有效性的提升、推进新课改背景下高中化学教学改革优化，就需要教师在基础教学阶段，做好充分的准备工作，并以此为前提，为高效的课堂实施环节做好铺垫。首先，教师在备课阶段需要深度钻研教材，不仅要深入理解教材和使用教材，还要在此基础上结合课程标准内涵对教材进行二度开发，有效利用各种教育资源，厘清教学思路，才会有精彩纷呈的高效课堂教学。

例如，在“气体摩尔体积”这一部分内容的教学过程中，课程标准在知识与技能两个层面做出了要求，需要教师使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算，并能通过让学生了解气体摩尔体积的概念和有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力，了解学科间相关知识的联系。此时，教师在结合课程标准要求对教材进行研读和拓展的过程中，就可以通过教学过程中的设问环节，引导学生以科学的思维方法和清晰的思路对化学重难点进行分析，培养学生的主动参与课堂的意识。教师还可以让学生以小组为单位讨论气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系，拓展延伸气体摩尔体积计算公式，在总结和创新中让学生得以受益，为有效提高高中化学教学有效性做好铺垫。

（二）侧重学生为本

高中学生参与化学学习的兴趣和动机，在一定程度上为切实助力提高课堂效率打下了良好的基础，也是推动教学改革与优化的重要参与保证。因此，高中化学教师在课堂教学的过程中，应侧重以学生为本教学理念的发挥，把握课堂节奏，调动学生注意力，激发学生学习的兴趣，鼓励学生以动力和激情去克服在化学学科学习过程中的畏难心理，克服学习探索过程上的阻力，这不仅能促使学生积极地参与学习，还能不断提升高中化学教学的有效性。

例如，在教学第一章“化学反应与能量”之后，教师在课堂的总结阶段可以创设一种能迅速激发学生思维活力的情景，帮助学生活跃思维，并对已经学过的知识内容进行回顾和应用，进而调动学生学习欲望，帮助学生总结归纳化学学科知识内容，在长此以往的学习训练中变“要我学”为“我要学”，转变学生的学习状态，让学生将所学的新知与自己的兴趣有机整合。教师在教学中可以提问学生思考“氢气是一种很有前途的能源物质。以水为原料大量制取氢气的最理想的途径是什么？”以此为着力点，带动学生积极参与化学课堂问题的分析和思考，并营造和谐融洽的学习氛围，让学生在化学知识全过程的学习和探索中提升对新知识的认同感和接受度，进而提高课堂教学整体的实效性。

（三）注重实践创新

新的教育思想和改革任务对高中学生的成长和发展提出了更加科学和多维的教学目标，这也意味着过去传统的化学课程教学模式和方法可能无法满足新教育形势下对学生培养以及实践教学的学习需求，因此需要高中化学教师把握化学实验教学优势，紧贴新课改发展步伐，及时汲取挖掘有益教学资源，为培养学生个性发展搭建桥梁，让学生在参与学习的过程中，体会、感受化学之美，进而提高高中化学课堂教学有效性。

例如，在教学“氧化铝性质”这一部分内容时，教师就可以以实践创新为主，拓展化学实验教学模式和方法，在基础课程环节之外，设置氧化铝的制备和性质探究环节，引导学生自主探究，得出结论，为学生提供获取化学知识的最直观、最有效的渠道。在高中化学教学中，教师还要充分发挥实验的特有功能，在课堂导入阶段投影豆腐表面长毛的图片，询问学生是否见过这种长白毛的豆腐，还有没有见过其他发霉腐蚀长毛的物体，以此让学生思考金属能不能长出白毛来。此时，教师从生活中的一些现象和物体入手，指导学生进行思考和分析，不仅能有效调动学生的探知欲望，还能拉进学生同化学知识体系构建的距离，让学生在创新且个性的实践操作中，感知体验化学的奥妙，并结合实验结果和实验现象深度解释并把握实验原理，以及了解金属表面的白毛成分是金属铝与空气充分接触发生反应生成的氧化铝，引导学生进一步分析，真正实现化学教学的实践创新。

三、结语

综上所述，“教学有法，但无定法，贵在得法”，要想提高高中化学课堂教学的有效性，就要正视当前高中化学课堂教学中存在的问题，教师不仅要重视学生学习的结果，还要重视学习的过程和学生的参与度，从根本入手，构建实现高中化学高效课堂，助力高中化学课堂教学有效性的提高。