云南省高校实施武术段位制可行性研究

赵秋滢

（云南师范大学体育学院 云南 昆明 650032）

引言

武术是中华民族的瑰宝，是民族传统体育文化的精华项目，蕴藏着浓厚的民主精神和深奥的内含哲理，具有多方位、多层次的教育价值和健身功能，数千年来长盛不衰，是中华民族喜闻乐见的体育锻炼项目，在高校体育中以一项优秀民族体育内容不断传播与发展。

20世纪80年代，武术进入高校并一直在高校体育中发挥着“强身育人”的重要作用。云南，地处西南边陲，自1998年国家体育总局武术运动管理中心颁布实施武术段位制以来，云南省武术协会积极组织发展实施武术段位制，特别在近几年进行了更大规模的推广，但在对云南省高校学生及教师调查中了解到，云南省高校实施武术段位制的形式不容乐观，师生的入段人数很少，甚至有些根本不了解何为“武术段位制”。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

云南省高校武术教学和武术段位制的实施现状。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据本文需要，收集学校体育学等相关书籍，查阅与《中国武术段位制》相关的一系列文件，通过互联网检索，收集整理以“武术段位制”、“高校武术段位制”、为关键词的相关专著和文献。

（2）问卷调查法。

①调查目的

了解云南省高校体育老师、学生的基本情况以及云南省高校武术段位制的发展现状，为挖掘云南省高校施行武术段位制的可行性条件提供重要参考依据。在此基础上结合实际，提出云南省高校施行武术段位制的对策，为云南省高校施行武术段位制提供重要参考依据。

②调查对象

选取云南省5所高校为发放范围，每所学校选取武术教师，进行过武术选修课或普修课的学生50-100人。

③调查方法

将回收的问卷进行统计分析。共计发放教师问卷35份，回收28份，回收率80%。发放学生问卷500份，回收500份，回收率100%。

（3）访问调查法。

向云南省高校、保山市体委武术管理运动中心进行访问，了解相关资料及信息。

（4）专家访谈法。陈宇虹，云南民族大学教授中国武术六段；保山市老年大学高级七段武术家沙宝焕；中级六段位武术家刘星。

（5）数理统计法。对所收集到的数据用SPSS 22.0进行处理，获得相关信息。

2、研究结果与分析

2.1、云南省高校武术教师、学生的基本情况

（1）云南省高校武术教师的基本情况。

为更好地了解云南省高校施行武术段位制的现状，就部分高校接受调查的武术教师职称、教龄、学历方面进行了调查。调查时间截止2014年3月。

（2）云南省高校学生的基本情况。

为全面掌握高校学生对武术段位制的了解情况，分别对个高校上过武术选修课的学生做了调查。调查时间截止2014年3月。

2.2、云南省高校武术段位制的现状

（1）师生对武术段位制的了解情况。

通过 “你知道武术段位制吗？”（学生）和“您了解武术段位制的考评内容吗？”（教师）的问卷调查了解到，图表充分说明，当地武术管理部门在高校宣传武术段位值得力度始终处于地下水平。

（2）师生入段情况。

调查显示，云南省高校师生的入段形式不容乐观。虽然在被调查的16位从事一线教学的武术教师中，就有14位教师具有段位资格，其中高段位4人，占25%；中段位 5人，占 31.2%，初段位 5人，占31.2%，但在被调查学生中仅有11名具有段位资格，且这7名学生均为师范类院校体育学院武术专项的学生，并具有一定的武术基础，其他4名也只有二级。

（3）高校中具有武术段位制授权情况。

云南众多本科院校中，目前仅有云南警官学院、云南师范大学和云南民族大学三所高校建武术段位试点学校一级考评站，开展中段位的考评工作，占全省高校总数的7.3%。

（4）云南省武术协会对武术段位制的重视情况。

2012年7月《关于建立云南省武术段位制考评站的方案》中指出：为方便武术习练者考段和晋段服务的思路，把段位制考试点设到习武者身边，在有条件的地市建立一级武术段位考评站开展中段位考评工作，将已有的中国武术段位制云南考评站升级为中国武术段位制云南考评总站，拟建玉溪、曲靖、文山、红河、普洱等5个一级武术段位考评站。在已经批准为二级会员单位州市建立二级武术段位考评站，开展初段位考评工作。

（5）武术段位制理论教学情况。

以“贵校是否安排过武术理论课教学？有多少课时？”进行问卷调查了解到，高校理论教学课时数量明显偏少，基本每所学校都只安排2个学时，甚至有高校基本不安排理论课。这一现象从学生认知武术的途径调查中可得到印证，除体育学院学生是通过理论课讲授中获得武术知识外，其他学生基本是通过影视书籍来获取其人数在60%以上。因此，高校应适当增加如武术理论教学时数，并且加入武术段位制的理论教学，让学生客观正确的了解武术段位制，为其顺利实行奠定基础。

2.3、云南省高校施行武术段位制的可行性

（1）云南省多民族传统体育是优势。

云南省地处西南边陲，包括了26个少数民族，各民族都拥有自己独特的传统体育项目，其中不乏形式多样的武术项目。民族运动会也为高校发展武术段位制提供了有利的自然环境。同时民族传统体育项目盛行，武术作为传统项目，深受人们喜爱，也为高校施行武术段位制提供了社会环境。

（2）武术段位制的科学性为其施行提供了主要条件。

武术段位制是一套具有中国特色的评价方法，自20世纪80年代起国家体育总局武术运动管理中心开始组织有关专家学者，就建立武术段位制体系问题进行了研究讨论。

武术段位制的考评包括武德、技术、武术理论三部分。武德考评由所在单位组织鉴定、武礼规范操作和武德基本知识三部分组成，技术、理论、武德考核合格者方可接受入段资格和相应的武术段位。

（3）强大的师资力量为其施行提供了基础。

在多调查的5所高校中，共有16位武术教师，其中4位拥有高段位资格，10位拥有中段位资格，他们对武术学科有着较深的认识与理解，在课堂教学上，通过武术与文化相结合，使得武术课更有吸引力。再者，武术段位制的推广为武术教育者提供了交流平台，促进了武术课程建设与发展。同时，高校课程设置具有一定的自由度，课余时间学生可组织武术段位相关的比赛或活动，实现课内外相结合。

（4）大学城的建立为其施行加大了可能性。

大学城的建立，使各大高校的地理位置得到了缩短，无形之间加大了各大高校的联系，这为各高校中的武术爱好者提供了更好的交流机会，也便于开展武术活动。

在高校中，学生拥有较高的文化素质，对武术段位制的学习比较容易接受，也能够更好的掌握段位制的精髓，同时也可以为今后的武术段位制发展进行研究并不断完善《中国武术段位制》。

2.4、云南省施行武术段位制存在的问题

（1）段位制教学体质不够完善。

首先，云南省高校武术段位制考评主要是由云南省武术协会一手操办的，依据《中国武术段位制》，考点不够全面，基层积极性不高。其次，段位制教学并未在高校内普及开来，其考评的激励措施跟不上，考评机会极少。

（2）段位制教学师资力量较为薄弱。

在调查中，虽然教师的质量相对较高，但是武术教师严重不足，5所高校中仅有16名武术教师，相对于传统专项教师的数量而言太少。在选修课中更是出现非武术专项老师教学的情况，这使得学生无法得到更为专业和丰富的武术知识。

2.5、云南省高校施行武术段位制的对策

（1）完善段位制教学体质机制。

完善段位制教学体质机制，有利于武术段位制在高校中的普及和发展。武术段位证书代表了学生通段的荣誉，是判断学生是否通过段位考评的主要依据。许多参考学生都希望在考评结束后就能够知道结果，因此考评结束后，最好能够给与学生适当的点评，这也是对学生向更高段位发展的激励。建议相关部门提高办事效率，缩短办证周期，提高学生考级通段的积极性，从而推动高校武术段位制教学模式的不断完善。

（2）扩大武术教师队伍，强化段位制教学师资培训。

教师是学生学习知识、传授技能的引导者，特别是武术教学更是需要教师的言传身教，但事实情况却不容乐观。根据访谈了解到，实施武术段位制以来，云南省基本没有举办过高校武术段位套路师资培训班。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）武术段位制及适合专业人士，又适合业余武术爱好者，高校武术段位制的发展对《全民健身计划纲要》落实具有积极作用。其注重对习武者武德的评价，与教育部倡导的德育教育主旨想吻合，并可培养学生终身体育的观念，符合高校体育改革的主流方向；

（2）虽然目前武术段位制还未在云南省各高校得到广泛的施行，但是已经具备了一定的可行性基础和条件；

（3）考评内容不够完善，机会少，对人数要求过于苛刻，通段所产生的费用较高，基本都由个人支付；

（4）高校师资质量水平较高，但是武术教师队伍不够强大，数量较少，无法满足学生对学习武术的需求。

3.2、建议

（1）改善高校武术段位制的考评内容，使其更加具体化、标准化；

（2）发展更多的武术段位制考评授权高校，扩宽参考人群范围；

（3）加强省级武术管理中心与高校之间的联系，组织比赛，为高校学生提供更为丰富的参考机会。缩短考评周期，促进学生自我提升的积极性；

（4）加强教师队伍建设并做好武术段位制师资培训工作。