合作学习模式在初中体育足球中的应用

薄媛媛

（太原市明德学校 山西 太原 030000）

足球作为一项团体性极强的体育运动，被广泛地运用到体育教学的课程当中。其中足球以持续时间长、场地范围广、团队协作要求较高等特点，是被运用到体育教学的主要原因。作为初中生，如何在繁重的学习任务中还能兼顾足球运动的培养，在足球的训练中，如何将合作学习模式运用到体育足球的教学中。

在教学的过程中，如和更好地利用现有的设备与资源，为学生提供一个优质的学习和训练的平台？初中体育足球合作学习模式教学将会给学生带来怎样的变化，又如何去在教学模式进行的过程中得到改良？初中体育足球合作学习教学模式的主要目的是什么？以上都将是本文主要探讨的内容。

1、合作学习应用到初中体育足球教学中的意义

1.1、使学生能够更好地适应学习任务

无论是体育教学任务还是文化课的教学任务，大多数老师都是在用“传授式”的教学方式，这种方式可能会导致学生对于学习知识内容产生一种依赖，而缺乏独立思考的能力，长此以往将导致在未来的工作生活中，不能尽快地学习和掌握新的知识与内容。并且容易使学生缺乏自信心的锻炼，遇见事情不敢做出自己的决定，也不敢表达自己内心的想法。而如果能在足球的体育教学中，加入合作学习的模式进行足球体育的训练，不仅能够使学生对体育足球产生极大的兴趣，对于学生的团结协作能力也是一种培养和锻炼。可以培养学生们的反应能力，沟通能力和面对局面的掌控能力。在通过合作学习模式的过程中，学生之间便会产生更多地交流，不经意间就能使学到的理论知识融会贯通，并且运用到往后的足球体育的训练当中。不仅如此，合作学习模式的培养也能在日常的学习生活中体现出来。

1.2、有助于提升学生们的竞争力

不管是在那个领域，一个人的力量是很难做出巨大的成就，只有团队之间得相互配合取长补短，才能让成功事半功倍，更可况在当下这个竞争激烈的社会环境中，团队之间的合作就显得尤为重要，当一群志同道合的同学在一起为了之间喜欢的足球进行战术讨论和分析时，他们的思维是发散性的。在互相探讨的过程中不但可以加深对足球体育理论的认识，有力地发挥自主学习的能力，还能够迸发出新的思维方式，在交流中更加的熟络彼此，产生默契。学生们在交流的同时，还能进行一些关于足球技巧上的展示和PK，有利于加强足球上技巧的交流。能够在面对以后的比赛训练中更加的游刃有余。

2、在当下的体育足球教学中合作学习的现状

在现如今的教学环境下，许多老师和学生对于体育的教学都存在很大的误区，认为体育会影响学生的学历成绩，也应如此才致使体育足球一直不被重视。不仅导致了体育足球课程安排的缺失，还让体育教学逐渐地变得单一化。单一的体育教学活动更加的不被学生所喜爱，从而造就了现如今体育足球一直受到老师学生轻视 的恶性循环。于是就导致有关体育的教学课程安排，经常会被其他文化学科的老师占领，让原本就不多的体育课变得有名无实。尽管有的学校有足够的条件开展有关体育活动和体育足球的课程，也总会因为陈旧的教学方式，单一枯燥的活动内容而不受学生们的喜爱，难以达到合作模式的体育足球的教学目的。再加上男生和女生之间天然的生理差异，就使得绝大部分喜欢体育足球的认识为男生占据大多数，在进行体育足球的练习中，球技较好的学生和球技不好的学生容易产生割据，让足球活动变得互动性极差。

男女比例的不平衡，两极分化的严重是导致体育足球合作模式教学课程停滞不前的主要原因。就目前的学校而言，老师们对进行体育足球的教学，大部分是以完成任务的状态去进行的尝试性的行为，强制性的安排同学进行体育足球的训练和学习，这种方式不但不利于体育足球合作模式教学的进一步工作，反而会加深同学对体育足球的误解和影响学生对自主学习的积极性，降低学生对体育足球的兴趣。这种只重视教学任务和形式的教学方法，无法发挥体育足球的真正作用，更大的问题是老师们依旧没能意识到教学方式的误导会产生极大的反向影响。外加部分体育老师选择性的教导，致使很多热爱体育足球的学生的积极新遭到打击。对于足球技术好的同学，体育老师就会把精力投入的多，那些不会踢足球的同学老师就放任自由活动。这不仅影响了教学水平和教学质量，还浪费了一定的教学资源。

以上诸多因素，部分老师和学生对于体育足球的误解，体育老师对教学方式的单一化，学生中男女喜爱足球比例的不均衡，以及学生缺乏对体育足球合作模式的误解，都是造成当下体育足球合作模式的现状的原因。

3、初中体育足球教学合作模式在学习生活中的应用方案

3.1、认清现状的同时建立新的体育足球合作模式教学风格

在进行初中体育足球合作模式教学的方式时，应先看清体育足球合作模式在当下校园的现状以及认清关键问题的所在，才能有效地进行体育足球的合作模式教学，通过上文中的分析我们可以看出，体育足球合作模式教学中最关键的因素是在于老师和学生对于体育模式教学的误解和不重视，对于这种情况，学校应给予更多地支持和鼓励。首先要让老师了解并认识体育足球合作模式教学对学生在往后学习中有利的影响，再让老师教导学生关于体育足球合作模式教学的正确认识，让学生自发地喜爱上体育足球合作模式教学理论。在此基础上，大力的开展一切有关体育足球合作模式教学的活动，积极探索这种模式带来的益处，尝试属于自己学校独特的体育足球合作模式教学的风格。

3.2、建立起小组制度的合作学习模式

再建立体育足球合作模式小组之前，体育老师应该进行一两次集体的体育足球的教学运动和大型的足球活动，目的是为了观察每一名同学对于学习足球的热情和每一位学生的身体素质。这样不仅可以帮助老师更好的认清每一个同学之间的差异，还有利于老师再进行分组时，可以全方位的考虑，针对每一位同学进行合理的分组。让老师再有利自己统一管理的同时，学生也能通过小组之间的互补相互成长。分组后体育老师可以针对各个小组的情况，做出相应的指导和讲解，必要时的动作要领的展示，让学生能够更快的掌握足球技巧。后期老师可以根据各个小组之间的训练成果，进行小组之间的对抗赛，在比赛中让学生更清楚的自己不足之处，有利于小组之间的磨合，达到体育足球合作学习模的教学目的。当然，在小组制度进行分组时，也要考虑到学生自我的意愿和想法，尽量满足学生对于分组时提出的要求，这样才能最大的保持学生对于，分组进行体育足球合作学习教学时的兴趣。

3.3、丰富体育足球合作模式教学内容

体育足球合作模式教学内容的丰富，不经可以上学生在单调枯燥的训练学习中找到乐趣，还有助于提高体育足球合作学习教学模式的多样化，营造出积极的训练氛围。这样可以锻炼出学生们的自信心理，在进行有关体育足球的比赛中，能够自信地发挥出自己的实力，不会因为缺乏自信心而不知所措，锻炼学生在赛场上的应变能力。丰富的教学内容，会让更多的学生对体育足球合作学习模式教学产生浓厚的兴趣，这种教学方式未来也可以延伸到其他的教学活动中。当然体育足球合作学习模式教学的目的，最主要的还是要注重学生们对于合作学习模式的培养，学会合作、懂得沟通、勇于阐述自己的观点、提高社会的竞争力是体育足球合作模式教学内容的主要目的。

3.4、用科学的方法评比各个小组在体育足球合作学习教学模式培养中的成绩

在进行初中体育足球合作学习模式教学任务的过程中，体育老师应该指定一个周期表，定期的为各组的成员进行评比和打分，可以有针对个人的评比机制和针对以小组为单位的评比机制，两则的比分成绩相结合，找出在体育足球合作学习教学模式中的不足之处，在后期的教学规划中适当地做出修正和更新，这样不仅能够清楚地了解学生在每个周期内，通过体育足球合作学习模式的教学，产生了多大的进步。还能全面地了解学生进步的地方和下一步该着重培养训练的方向。同时也是为下一次分组，提供了具有建设意义的参考资料。在另一个角度上，这种评比的机制，也是为体育足球合作学习教学模式的更新和进步提供了一个具有可行性的参考资料。当然，制定科学的评比机制不仅仅只作用在有关体育足球合作模式的教学中，在平常的学习生活中，也应该进行评比，这样能全方位的了解到学生的进步情况，推动学生们心身上的健康的全面发展。

除此之外，还可以在学生群体当中做一个有关体育足球合作学习教学模式的问卷调查，让同学们在调查中畅所欲言，了解到学生对于这种体育足球合作模式教学的看法和建议，根据学生们的建议进行一定的修改。用修改过后的版本对学生在进行体育足球合作模式的教学，经过一个周期后，在进行个人或小组的评比后，或许会有些意想不到的好成绩出现。

4、结语

总而言之，就目前我国初中的体育教学而言，初中体育足球合作学习教学模式的应用，在提升学生对足球知识的学习兴趣的同时，还可以使学生更好的实践足球的理论知识，提高处于初中阶段学生的身素质，培养学生的合作创新精神。因此，积极推进初中体育足球合作学习模式的教学，对于学生的全面发展有着巨大的推动作用。面对当前我国初中阶段教育所遇到的体育足球合作学习教学模式应用的现状，学校领导和老师应该积极的寻找有关其对策和方法，清楚地认识体育足球合作学习教学模式的重要性与必要性，引领学生学会自主学习和思考。只有学生在懂得如何自主学习思考后，才能发挥其对于体育足球热爱的专业性和学习的主观能动性，达到体育足球合作学习模式教学的目的。进行初中体育足球合作学习模式教学时，老师一定要制定好关于“合作教学”的理念的教学内容，以合作为主导方向，在合作共赢中让学生不仅热爱上足球运动，还能在平时的训练中每次都能得到收获和进步。