网络安全拔尖创新人才培养实践与探索

◆高航

网络安全拔尖创新人才培养实践与探索

◆高航

（中国人民公安大学教务处 北京 100038）

中国人民公安大学创新网络安全人才培养机制，开设实验班进行网络安全拔尖创新人才培养。本文介绍了实验班的主要举措及取得主要成效，分析存在的问题并提出下一步工作思路。

拔尖创新人才；网络安全与执法；实验班

随着互联网高速发展，我国网民数量急剧膨胀，截至2020年底已达到9.89亿。网络安全在国家安全中的战略地位日益突显，可以这样说，“没有网络安全，就没有国家安全”。近年来，我国网络犯罪形式日益严峻，呈高发多发态势。在全国刑事案件总量下降的背景下，2020年网络犯罪人数和案件数双增长，分别增加47.9%和54%。因此，要维护网络安全，保障人民利益，打击网络犯罪，必须加强人才队伍建设，打造一支专业素质过硬、战斗力强的网络安全人才队伍。

中国人民公安大学作为全国公安最高学府，肩负着培养“共和国卫士”的光荣使命。2018年起，结合中央网信办等6部委《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》文件的精神，学校“创新网络安全人才培养机制”，以专业素养和实战能力为导向，着力培养学生“系统攻防”和“电子数据取证”两大能力，开设网络安全与执法专业实验班，培养网络安全与执法专业拔尖创新人才并取得一定成效[1]。

1 主要举措

1.1 公开选拔发现人才

公开选拔发现人才是拔尖创新人才培养的前提。在大学一年级学业结束前，学校按照“公平、公正、公开”的原则，在全校范围内不限专业组织有志于网络安全与执法事业的学生参与实验班报考，经过笔试和面试的程序，最后综合笔试、面试及一年级学习成绩选拔出30名左右学生进入实验班学习。实验班单独建制。

1.2 因材施教个性化培养

因材施教个性化培养[2]是拔尖创新人才培养的关键。因此，学校采取实施导师制、推行小班教学、修订特色培养方案等因材施教个性化培养措施，促进拔尖创新人才的培养。

（1）实施导师制

学生入班后，实施导师制[3]。学校为每名学生配备1名导师。导师既可以由教学水平高、科研能力强、高职称的专业教师担任，也可以选聘专业相关企业或实战部门具备一定学生指导经验，业务能力强、高学历的专家担任。为发挥导师学术专长和尊重学生兴趣相统一，导师制采用双向选择的方式。同时，为保证指导质量，要求每名指导老师指导不超过3名学生。导师主要职责：一是针对不同学生的个性差异，帮助学生制定个性化学业计划；二是帮助学生了解各学科发展的最新动态，选择合适的科研课题并指导学生开展研究；三是学生参加网络安全相关竞赛时提供指导和帮助。

（2）推行小班教学

为确保教学质量，实验班在专业核心课程教学过程中均采用小班教学。众所周知，大班满堂灌式教学方式一直深受诟病，不利于教学质量的提高和人才培养。在教师教学精力有限的前提下，小班教学方式有利于增加教师对单个学生的注意力，从而提高学生在教学活动参与度促进教学。同时，小班教学也更有利于教师采用启发式、参与式、案例式、研讨式、探究式、混合式等多种方式进行教学，教学质量和教学效果更有保障。

（3）修订特色培养方案

根据拔尖人才培养规律和特点，本着“厚基础、强素质”的原则，修订特色培养方案。一是扩大知识面的广度。增加专业核心课学分比例，在原有培养方案专业核心课中调整加入密码学、面向对象程序设计、恶意代码分析和检测技术和Web安全技术等专业课程；二是提升课程要求的深度。针对实验班，全面修订与普通有明显区别的专业核心课程教学大纲，全面提升知识点要求掌握的难度；三是加大专业选修范围，实验班学生可以由导师指导选修国内外名校网上开设专业相关的慕课，学习完后可以课题研究报告或学术论文的形式进行考核并计入专业选修学分。

1.3 注重专业素养和实战能力培养

专业综合素质和实战能力培养是拔尖人才培养的目标。学校一方面通过改革考核方式，“以证代课、以赛代课”，鼓励学生申请课程免修，促进学生解决复杂问题的能力和专业素养的提高；另一方面通过“校企合作”、“校局合作”，支持专家教学、专家指导和学生实战实习，全面提升学生网络安全实战能力。

（1）改革考核方式

为尽可能鼓励学生以赛促练，以赛促学，学校支持实验班教师进行课程考核方式改革，允许实验班学生通过“以证代课、以赛代课”的方式申请课程免修，并相应取得该课程的学分。一方面学生可以通过国家相关计算机等级和资格考试，就可以凭借证书申请相关课程的免修；另一方面学生还可以通过参加网络安全相关指定级别的比赛并获得相应等级的奖项，经课程老师同意后申请免修。截止到目前，2018级实验班学生已有12人次因证书或比赛成绩优异成功申请了网络犯罪侦查、网络情报获取与分析、网络对抗技术、数据结构与算法基础等4门专业核心课程的免修。

（2）校企校局合作创新育人模式

学校与美亚、腾讯等网络安全知名企业以及北京市公安局、宁波市公安局等公安实战部门采用“校企合作”、“校局合作”的方式，开展合作办学，协同育人[4]。一是邀请企业专家或实战部门专家来校授课，给实验班学生讲解网络安全工作以及相关业务知识；二是聘请企业专家或实战部门专家担任实验班学生的导师；三是利用专业实习机会，派出实验班的学生去相关企业和实战部门实习，强化专业核心能力训练，提高警务实战能力。

2 主要成效

目前，学校网络安全实验班已开设3年，首届实验班学生即将毕业，在网络安全专业拔尖创新人才培养中成效显著。

2.1 影响力扩大，报考人数显著增加

随着实验班影响力日益扩大，吸引越来越多有志于现身公安网络安全事业的英才报考实验班。目前，实验班选拔的淘汰比例在70%左右，并逐年呈现上升的趋势。

2.2 学生专业素养和科研能力显著提高

2017级实验班有学生26名，以此为例。截至目前，学生在美国数学建模大赛、全国信息安全创新实践能力赛、TSCTF、“蓝帽杯”全国大学生网络安全技能大赛等各类、各级学科及数学建模竞赛中有101人次在获67项奖项，其中国家级19项，省部级42项，校级6项。同时，学生科研能力也都到显著提高。实验班有11人次完成9项大学生创新创业训练计划科研项目的结项，其中国家级2项，北京市级6项，校级1项。

2.3 拔尖创新人才培养得到认可

实验班培养的人才素质高，能力强，能较好地胜任网络安全工作，已得到公安实战部门的认可。在就业分配方面，部分省公安机关网络安全相关部门来校招录时明确表示会优先考虑实验班学生。广东省公安机关还明确表示实验班学生如果在网络安全方面有特殊才能（比如CTF特长等）可以考虑通过特招的方式进行招录。

3 存在问题及对策

虽然实验班在培养拔尖人才中成效显著，但我们也清醒地看到在拔尖人才培养过程中也存在一些问题：一是规章制度还需进一步理顺。实验班是面向全校不同专业选拔，在大学二年级开始建班的。实验班面临一年级学分认定，专业调整等现实问题。此外，在学生准军事管理与拔尖创新人才培养的矛盾也亟待需要解决。二是优待政策还需进一步完善。实验班是精英教育，是特殊的人才培养，因此，需要一系列的优待政策扶持。当前，实验班与普通班相比在入党培养、奖学金评比、毕业分配、保研考研等方面的优待政策不明显，影响了实验班学生学习的积极性。三是合作育人机制还需进一步加强。目前，虽然“校局合作”、“校企合作”合作育人的机制已经建立，但受时间空间的限制，育人效果并不是特别突出，例如校外专家担任导师等，还有待于进一步加强。

针对上述问题，学校下一步将重点做好以下一些工作：一是结合大类招生改革和本科培养方案修订，打通全校一年级通识课，为实验班选拔提供条件。二是创新学生管理制度，制定《实验班学生管理办法》，在严格管理的前提下适当简化实验班学生管理要求，给学生更多自主学习和开展科研的时间。三是制定一系列优待政策，在兼顾教育公平的同时，适当增加实验班奖学金、保研等名额。四是加强公安实战部门的联系与宣传，加大对实验班招生选拔条件、培养模式、人才特点等方面的宣传，促使用人单位制定有针对性的招录政策。五是结合学校“本硕一体化”改革，鼓励实验班学生在本科阶段选修研究生相关课程并互认学分，促进拔尖创新人才尽快成长。六是加强“校局合作”、“校企合作”，探索建立校内校外双导师制，校外导师为主，校内导师为辅，校内导师协助校外导师做好学生指导工作，做实合作育人。

4 结束语

拔尖创新人才培养是一项意义重大且艰巨的系统工程。因此，学校将遵循人才培养的规律，结合网络安全人才特点，持之以恒地进行教育教学改革，积极探索实验班培养拔尖创新人才路径和方法，努力为公安实战部门输送一流网络安全执法人才。

[1]高见，李欣.公安院校网络安全实验班建设探索[J].计算机教育，2019（05）：97-100.

[2]赵珊，于金霞.以因材施教和个性化发展为导向的创新人才培养模式研究——以河南理工大学计算机专业实验班培养为例[J].科技资讯，2019（22）：128-128，131.

[3]王志远，田康辉，姜顺达等.本科生导师制人才培养模式的探索与优化——以东北大学秦皇岛分校功能材料专业为例[J].高教学刊，2021（10）：155-159.

[4]张军，郭建勋，毕素平等.地方应用型高校“八双”校企合作育人机制[J].教育教学论坛，2021（6）：181-184.

[5]邵楠.高校复合型拔尖创新人才培养的探索——以东华大学为例[J].纺织服装教育，2021，36（01）：23-27，45.