浅谈核心素养在高中数学教学过程中的落实

宰令月

摘 要：在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的发展愈发重视，高中数学教师也逐渐将教学重点从提高学生考试成绩转移到培养学生的核心素养。学生可以在形成数学核心素养的过程中实现数学综合能力的提高，学会解决数学实际问题的方法，锻炼思维拓展视野，在提高数学能力的基础上提高自身综合素养，从而成长为能够为社会发展起到推动作用的高素质人才。鉴于此，本文将针对核心素养在高中数学教学过程中的落实与发展策略进行探究，希望可以为高中数学教育工作者提高数学课堂效率，促进学生核心素养的形成带来帮助。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略;落实

现如今，教育相关部门对学生数学核心素养的关注逐年提高，甚至核心素养已经渐渐成为衡量学生数学能力以及教师专业能力的标准。在教学中培养学生数学核心素养有利于学生数学能力的增长，教师的专业素质和教学水平也可以在教学过程中得到提高。此外，学生可以在培养核心素养的过程中形成正确的数学观，其思维能力以及看待问题的深度广度也会得到提升。因此，如何深刻理解数学核心素养，并在进行教学时落实，使学生真正具备这一素养是高中数学教师应不断研究的课题。

一、对数学核心素养的理解

所谓数学核心素养，包括了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析，关系到学生的能力与发展潜力，关系到学生看待问题的思想感情以及解决问题的态度，体现了学生的整体能力和综合素养。简单来讲，数学核心素养涵盖的范围非常广，学生具备了数学核心素养就具备了看到问题，分析问题并能够设计出解决方案的能力，同时，学生可以在多角度分析问题的过程中锻炼思维能力。

掌握数学核心素养对于学生的成长有很大的帮助，这也是学生跟随时代的脚步终身发展，满足社会的各种需要，在各种环境和条件下都能够体现自身价值的前提。因此，教师必须意识到培养学生数学核心素养的重要性，通过教学使学生具备将所学知识内化为自己的东西，并能够应用于实际的综合能力，在整个教学过程中实现师生的共同提高。

二、高中数学核心素养的教育价值

（一）有利于提高学生的整体素质

首先，高中数学教师培养学生数学核心素养的过程中，可以启发学生想象力，锻炼学生思维能力，使学生深刻理解数学知识，能够解决数学难题，有利于提高学生的整体素质，削弱应试教育带来的只注重学生考试成绩，忽略学生综合能力的发展的现象，使学生实现全方位的提高。

（二）有利于学生形成正确的数学观

高中生的思维方式以及逻辑思维能力已经无限趋近于成人，正是三观形成的关键时期，因此，在这一阶段对学生进行核心素养的培养有利于学生形成正确的数学观。数学观简单来讲就是对于数学的看法，也就是回答“什么是数学”这一问题，学生只有具备正确的数学观，明白数学的构成要素以及学习数学的意义，才能够具备学习数学的动力，在正确的道路上投入数学的学习中，提高数学能力。

（三）有利于提高教师的专业素养

数学核心素养是人一生中可以不断学习并提高的一种能力，教师在教学过程中不仅可以提高学生的数学能力，使学生达成教育的培养目标，还可以提高自身的专业素养，设计出能够提高学生能力的教学方案。此外，具备数学核心思想的教师在教学时也会更加注重学生能力的发展，在教学过程重点关注学生思维能力的锻炼，达到课堂效率的最大化。

三、高中数学教学中落实核心素养的具体措施

（一）明确教学思路，培养数学素养

要想切实有效的培养学生的数学核心素养，教师首先要深刻理解这一概念的内涵，明确教学思路，设计教学方案，并将培养策略贯穿于整个教学过程中，慢慢的渗透学生的思想，使学生的能力得到提高。其实施的具体方案为：首先，教师要深刻理解教学内容，在教授学生学习的过程中给学生贯穿数学思想，复习前面学习过的知识以做导入，加深学生对基础知识的理解，之后教师的教学侧重点应放在运用基础知识解决实际问题上，培养学生解决实际问题的能力，并鼓励学生多加练习。这样，学生的数学核心素养可以在学习过程中得到提升。

例如，教师在教学“函数的应用”这一部分时，首先要理解这一部分的教学目标，要让学生掌握函数的建模，并能用此解决实际问题。因此，教师要做的第一步就是为学生简单复习初中时学过的函数的图像和性质，帮助学生更好的理解新知识，随后，在加深学生理论理解的基础上发展学生解决实际数学问题的能力，可以先从简单的题型入手，让学生感受模型选择与建立的方法，随后加深题型难度，一步步培养学生解题思路，实现理论到实际的升华。这样，学生的数学思想以及建模素养都能够得到提高。

（二）重視概念教学，培养学生正确数学观

由于高中生的逻辑思维能力已经较为成熟了，高中数学课本上的知识的选择大多比较抽象和晦涩，因此，教师在教学时要注重概念的讲解，在深刻理解教材的基础上，将概念和生活实际相结合，使学生更为轻易的理解。同时，教师在教学时要注意学生思想的培养，在将概念联系实际的过程中帮助学生树立正确的数学观，促进学生数学能力的提升。

例如，在进行“任意角”这一部分的教学时，教师要先引导学生回顾角的定义，让学生带着对角的理解学习新知识，从而更好的掌握任意角的概念，之后，教师可以将任意角的概念结合生活实际进行教学，将摩天轮的旋转，扳手旋松螺母等生活实例导入课堂，学生带着对生活的感知可以将概念理解的更为透彻。此外，教师在讲述完概念后还要结合例题进行教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生树立正确的数学观，实现学生综合能力的全面提高。

（三）构建多元化教学模式，提高教师专业素质

高中数学教材上的知识点非常抽象，学生学习起来会面对较大的障碍，而大部分教师在教学时通常不会转变教学方式，就使得学生理解起教材来更为困难。因此，教师在教学时要结合教学内容选择最适合学生理解的教学方法，构建多元化的教学模式去落实学生数学核心素养的培养。同时，教师在设计不同教学方案时还可以锻炼自身专业素养，实现自身专业能力的提高，可谓一举两得。

例如，教师在教学“空间几何体”这部分时，可以通过创设情境的方式进行，利用多媒体或实物给学生展示一些模型，将平面化的模型以及立体化的模型直观的展示给学生，直观的形象有助于学生的思考。在教学“统计”这一部分时，可以采取生活化的教学手段，结合贴近学生日常生活且学生感兴趣的案例进行教学，比如高中生身高体重的统计，引导学生学会调查的方式，体会数学在实际生活中的运用。这样，学生的数学核心素养可以在不同的教学手段中得到提高，教师在针对不同教学内容采取不同教学方法的同时还可以提高自身的教学水平，实现专业素质的提高。

四、结语

总而言之，在高中教学中培养学生数学核心素养是教师的教学重点，教师要明确这一点并重视这项工作，在培养过程中提高学生的综合能力和整体素质，帮助学生形成正确的数学观，从而使学生爱上数学，自觉进行数学学习。因此，作为一名高中数学教师，要认识到学生综合能力发展的重要性，深刻理解数学核心素养的内涵，并不断更新教学策略，明确教学目的，理清教学思路，培养学生的数学综合能力，重视概念教学，有效利用课本教材培养学生形成正确的数学观，构建多元化教学模式，结合班级学生的实际情况制定教学计划，在教学中提高自身专业素质，实现学生数学知识运用能力的切实提高。

参考文献：

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（山东省德州一中  253000）