高职高专图书馆阅读推广人才培养模式探析＊

吕润宏

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

引言

1997年，中共中央宣传部提出了“倡导全民读书、建设阅读社会”，特别是从2014年起，我国政府工作报告中已经连续八次把“全民阅读”作为一项内容专门提出，让我国的阅读推广活动得到蓬勃发展，整体呈现出良好的发展态势[1]。中国多个省市县图书馆、高校图书馆纷纷积极响应全民阅读活动，每年举办的读书活动形式多样、内容丰富，数量也逐年增加。

一、国内阅读推广人研究状况

本文把中国知网作为数据的统计源，以“阅读推广人”为主题进行模糊检索统计，搜索的文献种类为期刊论文、学位论文会议论文和报纸，经过检索和筛选，获取阅读推广人的研究论文具体的年度和研究篇目见下表1。

表1 各年度的研究篇目数据

由表中各年度的研究篇目数据可以看出，关于阅读推广人的研究自2011年两篇研究论文开始，以阅读推广人为主题的研究论文数量呈现逐年攀升的趋势。说明在国内阅读推广活动蓬勃开展的同时，阅读推广人作为一个新的研究课题逐渐被业内人士所关注且日益重视。缘于政策及项目的支持与引导，使得我国图书馆学者对阅读推广的研究成果中除大量的学术论文外，还有一批广受欢迎的阅读推广专著，如王余光先生和徐雁教授主编的《中国读书大辞典》以及由海天出版社出版的《全民阅读推广手册》等一系列全民阅读推广类读物。可以看出，我国图书馆界阅读推广研究成果丰硕，且随着社会对阅读推广的愈加重视与研究的深入，研究的深度、宽度都已有着快速的深入与扩展[2]。

二、高职高专院校阅读推广人才培养存在的问题

1．阅读推广人才培养理论与实践脱节

从以上数据可以看出，我国目前在阅读推广人理论研究方面成果比较丰硕，研究的广度和深度也达到了一定的高度。但是研究的内容大多是关于高校阅读推广人在素质、知识结构等方面的一些理论探讨，缺乏有效的阅读推广人队伍的选拔、培训机制和培养模式探索，缺乏针对阅读推广人培养成果案例总结，特别是缺少高职高专图书馆阅读推广人培养典型案例总结，这必然造成理论与实践的脱节，不利于阅读推广人素质的提升，进而影响阅读推广效果的实现[3]。

2．对阅读推广人才培养的重视性程度不足

随着阅读推广工作的蓬勃发展，越来越多的高校图书馆逐渐认识到培养阅读推广人才的重要性，受到多种因素的影响，高校图书馆特别是高职高专图书馆对阅读推广人才培养的重视性程度不够[4]。有一些高校图书馆也设计了图书馆阅读推广人才培养计划，但都是依据经验进行的，没有针对性和个性化。有的高职高专图书馆甚至把全校的人才培养方案直接拿来用于阅读推广人才培养上来。这必然导致培训的实际效果大打折扣，阅读推广人才无法满足越来越精细化的阅读推广服务工作，从而在一定程度上也制约着高校图书馆服务水平的提升和发展。

3．阅读推广人才培养机制不健全

目前，我国的阅读推广工作虽然发展比较迅速，有了一定的实践经验，但是对于阅读推广人才培养的重视程度还很低，还没有建立一套行之有效的培养机制，全国各地都在进行积极探索，例如，深圳的《深圳市阅读推广人管理办法》、上海市图书馆学会建立的阅读推广制度、张家港的《张家港市阅读推广人管理暂行办法》和中国图书馆学会开展的“阅读推广人”培育行动等都对阅读推广人才的培养、考核、资格认证等方面进行了规定，但现在全国还没有一套统一的培训标准和统一的资格认证体系，这就必然导致在对阅读推广人才培养时会出现形式化和随意性的问题，在一定程度上也阻碍了阅读推广工作向纵深发展。

三、构建全新的高职高专院校阅读推广人才培养模式

1．理论指导与实践总结紧密结合

理论来源于实践，但实践又离不开理论的指导。没有阅读推广人理论的指导，阅读推人广的实践会陷入低水平重复的境况下；而只进行单纯的阅读推广人理论研究，就会造成理论研究成为空中楼阁，是无源之水、无本之木。因此，我们图书馆在阅读推广人培养过程中，要做到理论与实践紧密结合，用阅读推广的理论指导实践，让理论落地生花，在阅读推广的实践中检验阅读推广理论正确性，进一步丰富阅读推广理论，达到理论与实践的统一。一方面，高职高专图书馆要重视阅读推广人的培养工作，积极参加中图学会、阅读推广领域、各级公共图书馆和高校图书馆举办的阅读推广人培训会议，有条件的高职高专图书馆还可以邀请一些阅读推广大咖到校指导阅读推广工作，同时积极开展馆际经验的合作与交流，丰富阅读推广人培养的内容，提升阅读推广人的理论水平。另一方面，高职高专图书馆要关注阅读推广实践经验的提升，阅读推广工作是一种实践性和应用性都非常强的服务活动，阅读推广人所开展的阅读推广活动要注意进行经验的总结、提炼，凝结出一批优秀论文和成果案例，进而转化成新的理论，以供新的或别的阅读推广人进行学习、参考，从而提升他们的理论水平，最终达到理论和实践双融合、双提升的良性循环。

2．构建全新的阅读推广人才队伍

在新的发展态势下，全国各地各级图书馆都在开展阅读推广活动，阅读推广人也在逐渐成为一种职业荣誉，他代表的不仅是个人形象，还是图书馆的外在形象，在某种意义上说他们就是移动式的图书馆形象。这就必然要求我们从思想深处认识到阅读推广人要有良好的职业素养和道德操守，重视对他们的培养和提升。为了进一步完善阅读推广人才队伍结构，高职高专图书馆要阅读推广人在阅读推广活动中的开展情况、活动效果、学生参与程度进行分析和评估，不断制定符合高职高专图书馆阅读推广人的人才培养机制，同时根据学校师生教学、科研和学习的需要，可以积极引导和筛选部分一线教师、大学生志愿者、学生辅导员等加入到阅读推广人队伍中，甚至可以邀请知名学者、公益人士、行业专家等加入阅读推广事业中而成为兼职的阅读推广人，让他们与图书馆员沟通、交流，进而配合和协作做好阅读推广工作，为学校师生提供个性化、多元化、精细化、定制化的阅读推广服务工作。

3．构建规范的人才培养机制

我们在加大对阅读推广人才培养工作重视的同时，高职高专图书馆还要注意统筹安排，有计划地做好阅读推广人定期的、系统化教育培训，构建规范的人才培养机制。

3.1 建立完善的课程培训体系

建立完善的课程培训体系是构建规范的阅读推广人才培养机制的首要工作。课程培训体系的建立一是要确定好目标、方向，明确培训的内容和培训标准，采取多种培训方式，诸如“理论培训+上机考核”、线上线下相结合、“理论培训+测试+论文答辩”等手段，不断完善课程培训体系[5]。二是要做好培训课程的分类分级，根据阅读推广人情况进行分类，诸如大学生阅读推广人、一线教师阅读推广人、经典阅读推广人、图书馆员阅读推广人等，做好“对症下药”，实现差异化培训，激发培训兴趣，强调培训效果，提升培训质量，达到培训目的。三是要建立统一的课程培训评价机制，根据培训内容、培训对象、培训目的制定不同级别的评价标准，四是根据考核结果发放相应级别的阅读推广人徽章或证书，以方便阅读推广人更好地开展阅读推广活动。

3.2 规范阅读推广人才聘用管理制度

为了更好地规范阅读推广人才培养机制，高职高专图书馆要和人事处结合建立相应的考核办法对图书馆聘用的阅读推广人培训效果和业绩进行考核。对于专职的阅读推广人可以把阅读推广培训效果和成果与职称评定进行挂钩，建立岗位激励政策。对于图书馆兼职的阅读推广人可以签订业绩责任书，划分一定的职权，做好奖励激励，每学期进行考核，优秀者聘任+奖励，合格者聘任，不合格者解聘。通过政策引导，制度约束，不断激发阅读推广人工作的积极性，提升阅读推广工作效率。

总之，随着图书馆阅读推广活动的展开，作为“读书人”和“传道者”的阅读推广人培养工作将要尽快形成一套行之有效的机制，高职高专图书馆需要根据阅读推广的快速发展构建符合学校发展、师生满意、展示图书馆形象的阅读推广人才队伍，持续加大阅读推广人才的培养力度，利用多种方式和途径不断提升阅读推广人才的职业能力和道德修养，使其能更好地应对和解决在未来进行的阅读推广中出现的新问题，从而助力书香校园建设和推动全民阅读的真正实现。