初中语文教学中的“文”“道”之争

文 玲

（衡阳师范学院，湖南 衡阳421002）

对于“文”与“道”的关系，中国历代就有学者提出了自己明确的观点，并且对其进行了详尽的论证，例如“文以明道”思想早在孙卿的著作《荀子》中就有了萌芽，继而又在其《解蔽》《儒效》等章节中明确提出“文以明道”；此外，南朝文论批评家刘勰在《文心雕龙·原道》一书中也明确提出了“文以明道”的思想；再有北宋文学家周元皓又提出了“文以载道”的思想，在《通书·文辞》中说：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况需车乎。”[1]这些思想无不在说明“文”“道”之间，“文”对于“道”的“工具性”作用，更多的还是偏向于“道”的方面。

那么“文”有什么作用呢？难道“文”只是“道”的“辅助”吗？因为我们固有的传统观念和教育的发展，在现如今的语文教学中，也常常会出现“文”的重要性被“轻视”的现象，所以“文”的重要性到底是什么呢？

其实简单来说，“文”的重要性就是让学生学习语文的形式，增强学生的听、说、读、写能力，培养审美能力，提高语文素养。

目前，关于有关语文教学中“文”“道”之争的研究也多偏向于理论，对语文教学的实践分析还不够具体。随着国家发展与教育改革，在中学语文教学中以生活反映论来看待“文”“道”之间的关系的现象愈加明显，如何看待“文”“道”关系的争论更是日益激烈。

几十年来，在语文教学中若语文课高估了“道”的价值，那么语文课就会成为单单是用来培养学生思想道德品质的思想教育课程，那么“文”也就会被轻易地推到了一边；若是语文课只是走走文字形式，纯粹的讲授语言文字，是过于强调“文”，而忽视了学生的思想道德教育。

在教学实践中，如何处理“文”与“道”这一长期争论不休、没有明确态度的关系，一直是一个问题。新时期，语文教学的内容、任务等都在不断变化，致使“文”与“道”的内涵也在不断的变化，所以“文”与“道”关系应该怎么样去被理解、应用，是一直需要我们不断地去努力探索的一个问题。

冯平在《多途径发掘初中语文课文中的人文内涵》中有提到：“在初中教育教学体系当中,语文学科作为其重要的组成部分,其课本教材是丰富中华文化的重要载体。”[2]课本教材是语文交流、传授、学习优秀文化的外在表现形式与载体，而且在中学语文教材中就有着多种不同文学体裁，根据文学体裁可以将课文分类，以记叙文、诗歌、文言文、议论文、说明文为主。

不同的文体有不同的特点，记叙文是以记人、叙事为主，是写作中最基本、最常见、最主要的文学体裁，其语言形象生动又具体，多在于说明某种道理或者现象；与记叙文不同，诗歌语言寓意丰富，写作手法又多样，多通过某些手法、意象等来表达诗人感情，这些不同的特点会使教学时的侧重点有所不同，因侧重点的不同，还可以将课文分为两类：一种是展现以课文的表现形式为主的，也就是以“文”为侧重点的课文教学；另一种是展现课文的思想内容为主的，也就是以“道”为侧重点的课文教学。

就以记叙文和诗歌为例，对人教版和部编版七年级语文上册教材的课文教学侧重点的整理，便发现其实可将其分为以“文”为侧重点的诗歌教学和以“道”为侧重点的记叙文教学，这里对两个版本相应内容进行了整理，见表1、表2。

表1 人教版初一年级语文上册教材记叙文、诗歌侧重点

人教版和部编版初一年级语文上册教材中分别共出现了六课、三课的诗歌，再加上书中的诗词积累，全册的诗歌不下十五首。从古言到律诗再到现代诗歌，其中有写景抒情的，也有写人生哲理的；而记叙文也占了较大的篇幅，其中有写人生经历的，也有写科技知识的，内容十分丰富。

表2 部编版初一年级语文上册教材记叙文、诗歌侧重点

从表1、表2中就可以看到，记叙文与诗歌是有差别：记叙文在于讲述人生经历给人以启发或者感受，其实质是强调“道”，所以将其归为以“道”为侧重点的一类；诗歌为的就是彰显诗歌的语言特点和艺术手法让学生可以去感受，其实质是强调“文”，可以将其归为以“文”为侧重点的一类，这样分类并不是要求教师在教学时只是教授一个方面，学生只学一个方面，而对另一个方面而有所忽略，而是要采取全面但有所侧重的教学方法。

“文”与“道”两者之间的关系是统一的，在语文教学中不能分裂开来，所以说学生的探究思考能力、审美能力、道德思想水平等，都是在学生学习语文的过程中不断进行学习、加深、提高的。如果语文教学只是为表面的去教学而去教学，那么在语文教学中教书育人的目的也就无法达到。加深学生对“文”“道”的领悟，是在语文教学过程中获取的。

教师如果能够正确把握“文”“道”关系，不仅能在课堂上言行一致地进行教学，而且能把对学生的实际说教、解疑答惑、注重实际训练相结合起来，那么教师的语文教学就会在原有的基础上更加接近理想的语文教学。

在语文教育越来越被看重的今天，语文教学作为语文教育尤为重要的一部分，我们不能再用单一的眼光看待语文教育中的“文”“道”关系了。所以说，为了使语文教学符合国家教育改革与课程标准的新要求，可以更多的引导与启发学生，真正地做到对学生传道、授业、解惑，那么我们在面对语文教学的时候，就应该立足于感悟“文”，培育“道”。

其实语文教学不光光是一项活动行为，它同时可以彰显着身为教师的责任。语文教学是一门讲究“文道统一”的艺术，因为它可以巧妙的逐渐地将知识传授给学生，将课本中的语言文字知识与人的思想道德认知融合在一起，既能在拓展学生的知识视野同时，又可以给学生带来更多的生活、学习、人生的智慧与启迪，使学生既学习到了知识，又学会了怎么去做个堂堂正正的人。教师要坚守“文道统一”，在教学实践中更是要追求“文”与“道”的完美融合，才能在学生的学习与人生的道路上给予他们正确的指引。