浅谈高中数学两极分化的原因及应对策略

卢晓平

摘 要：在高中数学教学中，学生成绩两极分化较为严重，我对造成高中数学成绩两极分化的原因进行了分析，并提出了应对策略。

关键词：高中数学;两极分化;应对策略

高一新生入学后，往往不能尽快适应高中数学的学习，随着学习的不断深入，有些学生愈学愈困难，导致数学成绩大幅度下降;有的学生上了高中后数学考试很少及格，甚至有些初中的尖子生变为学习后进生，有些学生甚至对数学学习失去了信心，高一数学出现了严重的两极分化。造成数学成绩两极分化的原因是什么呢？

（一）新环境带来的新挑战

对高一新生来讲，学习环境是全新的，新集体、新同学、新教师、学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想中的高中，必然会产生放松一下的想法，假期玩耍过度，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确有些难理解的抽象概念，如映射，对数函数等，使得他们从开始就处于被动局面。

（二）不适应高初中数学学科特点的变化

高中数学分为选修模块和必修模块，高一要学集合，函数，数列，三角与平面向量，立体几何，解析几何。高中数学第一章就是集合，紧接着就是函数，函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高。与初中数学相比，无论是概念的抽象性，论证的逻辑性，方法的灵活性，还是应用广泛性，对思维水平提出了更高的要。初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少且简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

（三）不良的学习状态

1、缺乏数学学习的兴趣。对高一新生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

2、数学基础一直较差。通过调查，30%的学生数学成绩较差可追溯到初中甚至小学。他们对数学学习不感兴趣，对一些比较简单的数学概念，公理，定理不能理解，长此以往，他们失去了学习数学的基础和兴趣。

以上是我通过自身的教学实践、平时观察以及和学生谈心，总结出的高中数学学習分化的原因。如何预防两极分化呢？我有如下建议：

（一）加强学法指导，掌握科学的学习方法

高中数学学习，除了基础，智力高低等因素外，关键就在于学习方法

1、制定计划。制定学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。制定学习计划使学生明确学习目的，合理安排时间，有条不紊，稳扎稳打。但制定的计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2、课前预习。课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养学生的自学能力，还能提高学生学习新课的兴趣。预习不能走过场，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（二）运用情感和成功原理，调动学生学习的积极性

首先，在课堂教学中，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，要根据课堂气氛和学生反应及时调整授课内容和授课方式。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会。其次，由于高中数学的特点，决定了高一学生在数学学习中困难大、挫折多。为此，教师要引导养学生正确面对困难和挫折，他们在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，争取下一次的进步。

（三）分层教学，培优补差

1、学生分层：教师根据学生的智力，基础，和学习态度等，将学生分层。

2、教学目标分层：在分层的基础上，根据教材和大纲的要求以及各层次学生的水平，对各层次学生制定不同的教学目标。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动学生学习的积极性。

总之，在高中数学的教学中，教师要掌握初高中数学成绩分化的形成原因，根据所教学生的实际情况，采取适当的教学方式和手段，充分发挥学生的主体地位，将兴趣的激发和培养作为数学教学的始终，有效地遏制高中数学成绩两极分化的现象，从而全面提高高中数学教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]浅谈新课程改革背景下边疆乡镇中学英语教学中学生两极分化的原因及对策[J]，李成贵

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