小学生数学阅读的指导与实践

袁帅

摘 要：小学阶段的数学教育意义宗旨在于培养6到12岁儿童的数学兴趣，初步建立逻辑思考的模式。在新课改确立以后，小学阶段的数学课本内容变得丰富多彩：如在人教版教材当中，编写者通过增添每个章节中的卡通形象学生对话、穿插颜色鲜艳的风景图片等，希望应用这种图画的形式加强吸引学生的学习注意力。由此可见，针对这一阶段的学生，图画阅读的吸引力非常强大。但是图画出现在教学当中并不代表学生就能够放弃文字的阅读，从‘兴趣是最好的老师’这个道理回归到现实，依然需要学生在数学练习中認真审读问题题目，确保考试成绩。如何锻炼小学生的数学阅读能力，本文将以人教版教材为例展开讨论。

关键词：小学数学;人教版;数学阅读;指导实践

新版的人教教材，较之旧版相比，形式内容更加精简、更加生动有趣。全套书籍均以彩色印刷，其中每个单元中的每个章节内容，多数穿插漫画形式讲解定义。书中出现的教师学生形象也具是符合该年龄段学生的形象设计的。对于现在信息接触发达的学生来说，图像似乎更能让他们轻易的接受;再加上国家大力支持教育事业，大多数老师讲课模式发生巨大的变化：多媒体技术的广泛应用，这样也让动画、图像的教育模式逐渐变成一种教育的主流。学生由于年纪尚小，对于这种以动态模式为主导的教学课堂，吸引其注意力的兴趣倒是充足;但是能不能很好地落实到课后作业以及课后复习，又是值得教师思考的地方。

一、提高兴趣，转变思维，增强阅读能力

很多小学教师都有一种相似的困扰：如果课前备案将课件内容、课堂气氛设计得过于活泼，就容易影响到学生的听课质量;如果太过注重公式定义等原理的讲述，就容易让学生死气沉沉，同样学习效果低下。这两者看似鱼与熊掌不可得兼，但其实可以有迹可寻。首先，增添漫画对话、动画演示视频的目的，是为了帮助理解力尚且不足的学生进行理解;那么让学生在这个过程中理解成为问题的核心关键。考虑到小学生性格天真烂漫，好动爱发言的生理心理特点，又不能影响到课堂教学进度;教师可以遵循就近原则将班级内的学生分成几个学习小组，播放视频动画、展示漫画之时，要求学生做到认真安静观看;在结束放映后，以小组形式展开复述讨论。教师提出相应要求，要求组内提前选出的小组长，将组内成员每一个人的复述过程进行总结;在教师提出停止讨论后，一一请该组组长发言，将组内成员情况在班级内上报。针对每组成员中看不懂的现象进行班级大总结，教师此时运用板书记录的模式最为妥当，如若学生有自己不理解的地方，可以通过教师的板书记录进行摘抄誊写，塑造学生及时记录笔记的良好学习习惯。再如，例题“小红在学校得了10朵小红花，小丽在学校得了8朵小红花，小红比小丽多得几朵小红花？”老师可以让学生们用教具摆一摆，用正方形代表小红得到的小红花，用三角形代表小丽得到的小红花，然后引导学生画出线段图。数学思维不是一蹴而就的，需要日积月累，由抽象到具体，再由具体到抽象，是学生的阅读能力得到有效提升。

在这种课堂模式的教育影响下，既能保证教师的教学进度进展，又能保证学生的听课质量不会降低;观看漫画、动画演示吸引了学生的注意力，在学生观看的过程中，其全神贯注能够促进学生理解该堂课内容;课堂内运用小组学习模式，增进学生之间互帮互助的同学友谊，还能锻炼学生总结表达的能力。教师引导学生及时发现问题，并能够及时解决，将‘今日事，今日毕’的优秀学习习惯发扬;课堂内总结问题，发挥群策群力的功效，展现学生与学生之间不同的观察视角以及对问题的理解方式，学习他人优点，团结集体。

二、试卷审题中的文字阅读如何训练

上述中已经提到课堂教学模式的改革应用，那么课后如何具体落实，毕竟家庭作业是以文字形式出现居多。如果学生当天在课堂内认真听见并且听懂该堂内容，那么他们的作业质量会比较可观（此处针对学习习惯良好的学生例如能够按时完成作业）;一些不喜欢做家庭作业的学生要如何应对，建议教师每天的作业量不要求过多，重在作业质量，尽量保证学生能够在一个小时以内完成;如果该生是属顽劣类型的学生，教师可以采取另类惩罚措施：要求该类学生提前将下一个章节要讲的内容，制作漫画或者动画等课件教案，以多媒体形式进行课堂展示;并要求该类学生在讲台对课题进行演讲，讲自己的理解。如果表现优秀，教师可以适当拍照留影上传到班级群里，作为对该类学生的惩罚奖励;同时锻炼学生动手能力，帮助形成提前预习的习惯。

在日常单元试卷练习以及大大小小的综合考试中，审题成为获取高分的关键。离开了图像，学生需要如何转化、包括图像动画内容转变文字。第一点教师要明白，试卷题目出题人用词严谨准确，有规律可循;但要避免将这种规律提早透露给学生，防止填鸭式教育的出现同时避免造成学生潦草粗心、更加不认真审题。除了在课堂教学中，教师注意用词严谨避免白话现象以外，题目之中的语言逻辑可以作为教学进度之外的练习课堂出现。简单基础的语言逻辑，如何关联其中的内在关系，查找到规律，教师可以单独用两三节课的时间，以新课程的形式进入课堂当中。小学生对于新鲜事物的接受能力往往比其他年龄段的学生要更加热情，在其热度不减的情绪范围内进行合理的引导，拓展了学生的视野，帮助学生提升自身理解能力。

结束语：

很多时候学生之所以考不好，很大的因素在于审题能力没有得到很好的锻炼，小学阶段只为学生将来的发展奠定基础的最佳阶段;把握好这一阶段的教育，为日后往更高阶段的升学学习提供牢固的基石。教师的责任不言而喻。

参考文献：

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