疫情背景下小学数学线上教学

许东

摘 要：在疫情的影响下，线上教学成为目前各个学段各科教师主要采取的一种教学方法。本文立足于小学数学教学角度，分析了疫情背景下小学数学线上教学策略，希望能给各位同仁一定参考价值。

关键词：疫情;小学数学;线上教学

一、实施策略

虽然随着网络的普及，线上教学在很早以前已经成为教师必须掌握的一项教学技能，但是由于受到網络环境、硬件设备以及教学环境等方面的限制，导致线上教学尚未普及。而在今年新冠疫情的特殊背景下，线上教学成为大部分教师的主要教学手段，势必会存在很多问题，进而影响整个课堂教学的有效性，降低学生的接纳率。尤其是数学学科教学，在以往的教学中，数学课往往发生在室内，并且具有鲜明的逻辑性、解决问题的实践性，转到线上教学之后，如何保证学生技巧学习质量以及解决问题的实践效果是必须考虑与解决的问题。

（一）实施方案

第一，用直播来替代课堂教学活动，以教师讲授为主，学习效果和纪律无法把控，小学生打开语音视频就难以控制自己，或要发声，或要倾诉，或不约而同群起提问等，且在线教学有满堂灌的嫌疑，因此直播课型并不适合活泼好动自制力较差的小学生;第二，重构在线教学活动的模式、流程与方法，以提高在线教学的效果，在此重点探索和研究。

（二）实施原则

（1）基于简约抓住重点。首先是确立教学目标，即教什么、学什么、教到什么程度、学到什么程度;其次是教与学的策略，即怎么教、怎么学，最后是教学评价，即“学会了”与“会学了”。

（2）基于简约优化环节。要优化教学目标，即学模式，即模式设计符合在线教学特点，能激发学生兴趣，有实操性，要优化评价形式，即评价方式力求人性、弹性、简洁、实用、适用。

二、教学内容

（一）教学内容

结合当下我国小学素质教育要求以及线上教学特点，本文将线上教学内容设定为以下内容（如表1所示）。

（二）课程类型

其一，实践、体验课。这类课程关注的是学生实践与教学体验，例如在体育、劳育等内容中，都是以教学实践活动为主。

其二，复习类课程。教学中，将会结合不同学科特点以及教学内容进行知识复习设计，例如常见的单元复习、专题复习等。这样有助于学生内化知识理解。

三、教学模式

（一）极简主义下的教学模式

教学模式其实就是教学思想在教学实践中的具体体现，这一环节将会让教学理论与教学实践相互结合，并且让教学思想真正在教学活动中起到教育价值。笔者认为，结构稳定并且简约的教学模式可以很好的提高教学效率，降低教学稳定性，推动教学可持续发展。而在模式的建设中，模式目标应该与教学规律相结合，并且符合教学价值取向，并且具有良好的应用家价值。

（二）教学准备

随着线上教育的有序开展，网络教育平台在线上教育教学中有着重要作用。目前，广泛使用的平台有QQ群，钉钉，希沃立知课堂，腾讯课堂，智慧树，雨课堂，超星，微信，腾讯会议等。学校为了保证线上教育的顺利开展，积极拓展各项教育资源，通过与各大网络教学平台开展合作，获取优质的教学资源，让学生在疫情期间可以顺利的学习。通过教育教学实践，笔者认为，各类教育平台应该将视频直播界面精简化，去掉不必要的操作功能，将线上授课效果最大化的接近线下授课效果，减少授课期间不必要的繁琐操作而带来的时间上的浪费，从而不仅可以保证课程可以在规定的时间内按时完成，而且可以有效减轻老师和学生教与学的负担。

1.确定平台

既然是极简主义的教学模式，那么选择的教学平台就应该足够便捷、高效、易学、易用。目前来看，应用较为广泛并且较为稳定的教学平台为腾讯QQ、希沃立知课堂直播课等。而在有限的学习时间下，最终教学只分为两个步骤即可：第一步是进行视频观看，第二步是进行问卷星在线测试。

2.微课

微课在线上教学中有着重要作用，微课可以教师自己制作，也可以直接应用网络资源。在的特殊教育时间内，微课时长应该控制在6分钟左右。

四、教学评价

“以评价推动学生发展”是当代教育基本要求之一，在教学中，最终的评价应该符合以下内容：评价主体以及评价方式应该多元化，并且在评价中强调自我评价以及同伴评价;评价应该作为教学中的一个重要流程;无论是量化评价还是质性评价都应该存在，但是最终应该更加重视的是质性评价;对于学生的评价应该从学习情况、情感、创新能力以及价值观等多个角度进行。

笔者认为，停课不停学背景下的教学评价以及作业布置应该更加契合时下学情以及学生自身的学习情况，教学应该以学生兴趣以及轻松的学习任务为主，竟可能的将鼓励态度融合到教学评价环节，从而体现以人为本、以生为本的线上教学弹性，让教学评价不在成为教师与家长的负担。

希望大家都能懂得：教育，不是一副特效药，一贴见效。而是像水一样，无声地浸润着孩子的心灵！教育，是一个漫长而艰苦的劳动，不是几堂课就能让孩子顿悟，而是每天的每件事的累积！教育是温故而知新，稳扎稳打，循环渐进，教育是一个讲究科学的过程！

结论：

自2020年2月份之后，我国多地中小学都开展了线上课程，作为一种全新的教学方式，教育初始时必将会存在很多困惑，例如在开展线上教学时如何充分应用各类平台资源;在原有45分钟以及现在的教学时间中如何寻找到一个教育平衡点;如何充分调动家长教育动力，完成家校合力育人等。

参考文献：

[1]王秀. 小学数学课程线上教学问题及对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：186-188.

[2]李宇韬.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略——以“三位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学，2019（11）：13-16.

3739500338282