数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探

靳成波

摘 要：对于小学生来说，学好数学并不是一件容易的事。如果教师能够使用正确的教学方法，就能让学生在正确的学习过程中顺利地攻克许多数学难题，提高教学的效率和数学成绩。在小学数学数据分析中可以看出，小学数学是一门结合理论和生活的课程，因此数形结合思想方法在小学数学教学中发挥着重要的作用。

关键词：小学数学;数形结合;应用策略

数形结合教学思维主要是根据数学教学中数字与形态之间的对应关系，将抽象的数字转化为实际事物，从而引导学生利用直观事物或图形来解决抽象问题的教学方法。利用图形为学生更加简单明了地讲述数学关系，也在一定程度上可以开发培养学生的抽象思维，让学生能够自主掌握画图方法，充分感受到数形结合学习方式的优点，降低学生学习难度，让学生可以感受到数学知识的独特魅力，从而培养学生的学习兴趣。

一、小学数学中使用数形结合思想方法的必要性

（一）有利于培养学生的数学思维

小学生思维发展的基本特点是由以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，因此数形结合思想方法在小学数学教学中的渗透，对于培养小学生的数学思维能力具有深刻的影响，可以培养与提高学生的形象思维能力。数形结合教学为学生在头脑中建立了大量的表象，又通过教师的引导或直观的实物演示，丰富学生的这一表象储存。学生运用建立起来的表象进行思考形成自己独有的思维，有助于学生形象思维能力的发展。

（二）数形结合是研究数学知识的主要思想

在小学教学活动中，数形结合将贯穿于整个数学教学中。采用数形结合的教学方法培养学生的数学思维能力极其重要，并且是开拓学生数学学习能力的主要措施，在数学教学中是不可替代的。特别是对于小学低学段教学来说，小学生逻辑思维能力不强在学习数学理论知识时难度较高，因此必须要把握好数形结合教学方法，在教学中合理地将数学知识与数字图形进行转换，从而实现学生数学思维飞速发展的教育目标。

二、数形结合教学思维在小学数学教学中的应用策略

（一）通过数形结合，引导学生初步理解数学知识

小学教学阶段是学生初步接触数学教育的关键时期，小学生对于新鲜知识虽然具有强烈的好奇心，但是学生的学习能力并不强，抽象的数学知识对于学生来说学习难度较高，那么，此时教师就可以利用数形结合的方式采用形象具体的教学方法来为学生解读抽象的数学知识。例如，在数字的初步认识教学中，教师就可以为学生构建“数一数”的教学活动，例如教师可以事先为学生准备不同的建筑物、树木、人物的照片，在课堂教学中利用多媒体为学生播放，随后要求学生数一数照片上房子、树木、人的个数，在数一数的过程中，学生就会明白阿拉伯数字在实际生活中的计数功能，不仅能够强化学生的逻辑思维能力，还能够有效培养学生的观察能力。

（二）科学合理地运用数形结合思想，进一步加强数学思维锻炼

数形结合方式与生活实际息息相关，能帮助学生解决实际问题。在问题解决过程中，只有善于利用数形结合思想和方法，才能大大提高学生的数学转换能力，以及分析问题和解决问题的能力，对之后的数学学习有积极的影响。小学数学的教材内容编排方向主要以数学知识内容为主，然后进一步拓展了运用方法，以及知识的发展历史。通过知识理论和相关内容可以直接看到，但是其中需要运用数形结合思想却没有明显标记出来。小学生的自我学习能力和观察能力比较弱，他们更难发现其中的思想。这就要求教师在教学活动正式开始之前，必须深入研究和挖掘内容，以保证课堂活动顺利开展，并学会将数形结合思想渗透到日常学习中。

结束语：

总之，数形结合是小学数学教学的核心思想，为学生提供恰当的形象材料，降低学生的学习难度，不仅有利于提高学生对于数学知识的理解，还能够培养学生的逻辑思维能力和联想能力。因此在小学数学教學中，教师要灵活运用数形结合教学模式，从而达到促进学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]侯兆辉.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J].数学学习与研究，2019（14）：58.

[2]陈玉春.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2019（19）：72-73.

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