小学数学低年级数形结合应用的分析

茆金金

摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学数学也是注入了新的思想，而数学作为教学中必不可少的部分，充分地锻炼了学生的逻辑思维，而在其理论思想中，数形结合是一种重要的数学思，激发了学生对数学的兴趣，在“数”与“形”之间相互转化，简单而又复杂，抽象而又具体，让学生对其产生了浓厚的兴趣。

关键词：小学数学;数形结合;应用

就现在的教学而言，越来越多的老师和家长非常重视学生的数学成绩，而数学是由数字、图形、字母等共同构成，所以数形结合不管是在生活中还是在工作中，这一深奥的思想非常重要，而数学思想的培养要从小开始，所以本文着力于低年级的数形结合进行了分析，希望可以给大家带来帮助。

一、数形结合是提高学生思维能力的重要因素

众所周知，数学是一门理科学科，有着较强的逻辑思维，所以很多学生在学习的时比较教困难，尤其是低年级的小学生，刚刚踏入学校的大门，短暂的学习阶段，让其很难对数学有深层地理解，而且思维能力相对较差，但是小学时期，是一个非常的关键的时期，作为教师，要及时帮助学生提高自身的学习能力，做好引导工作[1]。

而对于小学生来说，由于自身处于孩童时期，自律性也相对较差，想要让他们靜下心来去学习或许是一件不切实际的事情，而兴趣是学生最好的老师，所以想要让一个低年级的孩子爱上学习，最重要的就是培养他们对数学的兴趣，而数形结合是小学生对数学产生兴趣的关键，对于未知的概念，在形态中找到理论，能够让学生在快乐中学习。

在数学思想中，最为广泛的就是数形结合思想，尤其是在小学教学阶段中，数形结合这一思想是低年级学生对数学青睐的关键因素，数字与图形结合，把问题暗藏其中，把数学问题进行了美化，能够吸引学生的专注力。就像我们在学习长方形和正方形章节时，大家都知道周长是长边、短边之和乘以2，也就是我们所说的公式s=2（a+b），对于高年级的同学来说简单至极，但是对于低年级的学生来说，这只不过是一个算式，理解起来更是困难至极，所以这时教师应该借助长方形的模型，细心的与学生讲解，依次介绍那个是长边、那个是短边，让学生亲手摸一摸，经过亲身体会和肉眼观看之后，让他们对理论的感念有了新的认知，对他们的数学思维提高十分有益，所以说，教师在授课的过程中，要充分利用数形结合的思想，让学生对数产生浓厚的兴趣感，为他们今后的学习打下坚实的基础。

二、以数助形，建立概念

对于小学数学来说，概念性的知识点是非常重要的一部分，而概念对于低年级的孩子来说更是难以理解的内容，观念总的来说是对数学现象的一种高度论证的结论，有着十足的抽象性，若是让学生在固有模式下死记硬背学习，其从根本上无法让学生建立深刻的认知和理解，无非就是一种瞬时记忆，没有达到新课改的教学目的[2]。

而面对这种情况，教师要发挥数形结合的思想，以形助数，帮助学生体会概念的深层意义，就拿简单的“分数”来说，我们可以运用多媒体手段，在荧屏中展示蛋糕、白纸等实物，拉近学生的生活与数学的关系，将实物切割为不同的分数，以此建立分数的表象，让学生肉眼可见分数的形象体现，学生自然而然会对分数的概念有新的认知，所以这样的教学手段，不仅可以启发学生的逻辑思维，还能有效地提高课堂质量，为学生对数学的概念学习打下坚实的基础。

三、数形结合，构建学生思维空间

很多人说小学的数学题非常简单，实则不然，小学阶段的数学题目分析并不简单，学生不仅要根据数字代表的含义进行分析，而且还要观察图形的特点进行再次思考，把数与形相互结合，才能更好地解决问题[3]。

在小学数学的众多题目中，有的题目只给出了图形，有的只给出了数字，这就需要学生具备出色的空间概念和数字概念，才能将题目解答的更加完全，甚至有时答案偏于多种结果，充分的考验了学生的逻辑思维，而老师是学生的引导者，当学生在题目中遇到问题时，教师应该充分发挥数形结合的思想，为学生做好引导，使学生的思维得到开发，而并不是一味的追寻题目的结果，忽略结题的过程，要引导学生利用好数形结合的理论，增强自身的思维能力。

四、要增强针对性教学

而树形结合在小学阶段的应用中，最为重要的就是在于数与形之间的转换，能够让学生了解“形”与“数”之间的关系，能够让学生对数学题目有明确的直观转化和处理。在观察图形和数字的特点之后，根据两者之间的关系能够科学、准确、快速地完成解题，进而提高学生对数学的理解程度[4]。

所以，在教学活动中，教师应该有意识地加强对学生数形结合思想的熏陶，合理科学应用数形结合这一思想，对学生有针对性的引导，突出小学数学教育的深刻意义。

五、结束语

在教学活动中，教师要把这种数学思想引用到教学中，根据学生的特点充分利用数形结合的思想引导学生，培养学生对数学的兴趣，使他们对这一方法得以灵活运用，打破常规的固有教学模式，以学生为主导，教师为引导的教学观念，采用灵活的教学方式引导学生积极探索数学知识，将数形结合思想学以致用，不断提高学生数学的综合能力，丰富学生的想象力和创造力，进而提高数学的教学质量。

参考文献：

[1]吴莹莹. “数形结合”在小学低段数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020，（6）：78-78.

[2]冯亦菲. 浅谈”数形结合”在小学低段数学教学中的应用[J]. 好家长， 2019（29）：88-88.

[3]陈佳. 浅谈”数形结合”在小学低段数学教学中的应用[J]. 速读（中旬）， 2019，（7）：80-80.

[4]向丽君. 浅谈数形结合在小学低段数学教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2019（10）：18-18.

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