浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化

欧阳华丽

摘要：随着现代教育理论的不断发展和进步，核心素养教育理念下教师对学生细节能力的培养给予了更多的关注。在语文课程教学中促进学生个性化学习素养和经验的积累，使其对文学语言作出更高的分析、判断能力成为教师教学的重要课题。本文将对小学语文教学中培养学生语感的策略进行分析和论述，希望能够给相关教学的高质量开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;语感教育;教学分析;实践策略

分类号：G623.2

引言：语感教育是相对模糊的教学概念，且在外语教学中被经常性的提及和应用，用于鉴别外语应用过程中的常识性错误。在语文课堂教学中，培养学生的语感需要从其个性化的理解能力、文字赏析意识、语言学习视野等多个角度入手，促使学生对汉语知识学习形成自身个性化的学习和理解框架，逐步摆脱对教师的依赖和限制，在语言学习中展示出更强的能力和潜力。在这个过程中，教师要注意对学生学习年龄和阶段的把握，对重要的学习观念进行逐步渗透教育，使学生的核心素养得到更科学、全面的培养。

一、培养学生独立自主思考能力的策略

1、开展预习教学。在知识教学过程中，预习的学习对培养学生独立学习能力和习惯具有重要作用和价值。但在传统教学模式下，预习教学长期得不到有效开展，学生在学习中缺乏主动探索的精神和路径。教师在新的教学时期，需要积极转变教学思路，给学生提供更切实可行的帮助。例如教师提前设计预习阅读问题，将其布置到学生的作业中，促使学生提前完成对课文的多样思考。在第二天的课堂教学中，教师讲解课文可以按照预习问题的思路进行，使学生的预习答案、想法得到验证，逐步培养学生的阅读实践素养，使学生降低对教师的教学依赖，保持个性化的学习意识和主见。

2、组织学生进行课堂合作学习。在语文课堂教学中，教师要保持学生为主体的教育思路，在课堂教学中培养学生的合作交流意识，提升学生的问题解决能力，使学生在知识学习中掌握更大的主动权。如组织学生进行小组合作学习，教师要提出发散性的教学问题，鼓励学生通过彼此讨论、合作的形式完成对问题的探讨，最终得出比较统一的结论，促进学生多样学习素养的提升。1例如在教学《普罗米修斯》中，教师可以鼓励学生分析人们在日常生活中是如何获取火源的，古人为什么想象“火”是上天的恩赐，这反映出人的那些思维定式，以此使学生对人的固有思维模式做到多样性解读。

3、教师保持创新教学思路。在语文课堂教学中教师要关注自己的引导者角色，既能利用语言艺术提升学生学习兴趣，也能将教学问题留给学生自己解决。使学生在学习中保持学习兴趣、自信和独立性，为学生的长远能力发展奠定坚实基础。避免传统教学中，学生跟着教师亦步亦趋的情况出现。

二、培养学生文字敏锐意识的策略

1、培养学生接收信息的能力。在小学教学阶段，学生对知识学习缺乏理性思考能力。且容易出注意力无法有效集中的情况，导致其在语言学习中“促织大意”，无法获取有效信息。对此教师要对学生的信息收集能力进行刻意训练，提升其对文字的敏锐意识。例如教师要鼓励学生在交流中学会作一名倾听者，能够对对方的语言进行收集和分析，判断其讲话的意图和中心观点等。教师可以鼓励学生对生活中的常见文字、标语、广告词进行分析，理解其文字的中心思想和含义等，以此使自己对任何信息的表达保持敏感态度。

2、培养学生的文字纠错意识。在小学教学阶段，教师可以对文字表达中的错误问题进行归类讲解，鼓励学生在语言表达中精准把握自己的语言，避免一些常见的失误出现。如在日常文字应用中，语言的歧义问题，错别字问题，量词错误问题等，使学生对文字的接收和表达展示出更高的敏感性。如树上“qi”只猴，在纠错意识这就是典型的病句问题，学生需要重视语言表达的准确性。

三、对语文常识性内容的普及和介绍

1、语文知识是一门长期积累的学科。在语文课堂教学中，教师要展示出足够的自信和宽容态度，告诫学生对语言文字的学习是一个长期积累过程。在这个过程中学生要积极拓展自己的阅读量、阅读范围，尝试在语言表达中作出积极尝试，重视对陌生汉字、词语、成语的了解和记忆，在学习和生活中善于利用语言这一“工具”等，勉励学生在语文知识学习中保持积极、坚持不懈的态度。2

2、用信息技术对关键内容进行整理。在语文课堂教学中，教师可以利用信息技术对一些常见的语文学习常识进行整理，系统性地化解学生在学习中遇到的各类常识问题，促使学生对语文学习问题做到更深刻的认识。例如教师可以抽出时间，对语言表达中的修辞手法进行集中讲解，对各种修辞手法进行举例说明，鼓励学生尝试进行造句和模仿等。以此提升课堂教学的综合质量，降低师生各自的教育和学习负担。

四、提升学生的阅读学习视野

1、鼓励学生保持涉猎阅读意识。在语文课堂教学中，教师可以利用贴标语、口头宣传、兴趣引导等多种形式，激发学生的阅读涉猎意识，使学生在生活中做出积极的阅读尝试。

2、给学生提供更具体的阅读帮助。在新的教学时期，教师要给学生的课外阅读环节提出更多具体帮助。如给学生提供阅读书单，介绍附近图书馆、书店的地址，在教室中设立图书广角等。

3、定期开展阅读品鉴活动。在语文课堂教学中，教师要将课外阅读训练“搬入”到课堂教学中，以此给学生更多的荣誉激励，培养学生的长期阅读习惯。如定期开展课外阅读鉴赏活动，鼓励学生在课堂中分享自己的近期课外阅读经验等。

五、结束语

在语文课堂教学中培养学生的语言语感，教师需要以培养学生的个性化学习素养和经验为核心目标，采取更实际、科学的措施，引导学生对文化、文學、文字作出综合性的思考和判断，促使学生在语文课程学习中掌握更大主动权，在学习中展示出自己的天赋和潜力。

参考文献：

[1] 尤雅蓉. 小学语文教学中学生语感的培养与强化研究[J]. 新课程， 2020（26）.

[2] 黄娴. 小学语文教学中学生语感的培养与强化研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（8）.

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