初中语文非连续性文本阅读的教学策略

李章艳

摘要：随着新课程改革的不断推进，为了进一步提高初中语文阅读教学的质量和效率，初中语文老师越来越重视非连续性文本阅读教学，在阅读教学中，非连续文本阅读，对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用。基于此，本文探讨了如何在初中语文教学中进行非连续文本阅读教学以期提高学生的阅读水平。

关键词：初中：语文;非连续性文本阅读

分类号：G633.3

初中阶段，不仅是学生快速发展变化的时期，也是学生接受新事物的最佳阶段。阅读教学在初中语文教学中占有很大的比例，在阅读教学中，引导非连续文本阅读对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用。在语文课程改革的框架下，我们一线老师，需要意识到教学中存在的问题，并选择恰当的教学方法，作为课程改革的突破口，有效地提高学生的语文阅读能力，提高课堂教学质量。在新课程改革的背景下，提高学生的核心素养能力是最重要的。，在这种环境下，可以尝试进行非连续的文本阅读，在进行非连续的文本阅读的过程中，教师还应在特定的教学过程中，摒弃落后的效率低下的教学方法，并根据学生的情况来制定阅读的方法，用于当前的教学工作中，来提高学生的阅读能力和学习成绩。

1.利用综合性活动，循序渐进的导入

新的课程标准提出，综合学习，主要体现在汉语知识的综合运用，表现在，听，说，读，写技能的全面发展，初中语文课程与其他课程之间的融合，以及书本学习与实践活动的紧密结合。在初中语文课本中，全面学习占很大比例，其内容，多以培养学生正确的世界观、价值观、人生观为主，在一定程度上可以为非连续性文本阅读的学习搭建一个交流平台，对学生的阅读理解能力起到发展和巩固作用。以部编版八年级上册语文教材为例，其中设置了《人无信不立》《我们的互联网时代》《身边的文化遗产》三个活动课题。这样的综合性活动能够弥补一些教学中的知识漏洞，使学生对课内文化知识的学习延伸到课外丰富的精神世界，提高自身修养，关注社会时事，热爱祖国的历史文化等。新的课程改革特别强调全面学习。必须与学生的实际生活紧密联系，并根据生活中的具体问题开展学习活动，这和非连续性文本阅读的目标是相同的。以“我们的互联网时代”这个综合性学习活动为例，我们都知道，互联网内容丰富且良莠不齐。对于心智未熟的学生来说，丰富知识储备的同时也会受到一些不好的影响，比如沉迷网络游戏、网络小说等。诸如此类的新闻事件贴近学生生活，经常成为非连续性文本阅读的考试素材。在这样的活动中，老师可以让学生自己通过新闻、报刊网络等搜集相关资料，或给出一些数据让学生讨论思考，引导学生对这些数据产生的原因进行分析等。经过长期的训练，学生分析、概括、总结数据的能力得到提高，也能在讨论交流中，提高学生的口语表达能力。

2.灵活运用教学手段，弥补资源不足

在面对教学资源不足的困境时，教师就是沟通学生与教材的纽带。在整个初中语文教科书中，只有少数选择非连续课本作为阅读材料。这就要求教师打破教科书的局限，灵活运用教学资源，弥补非连续性文本资源不足的问题。现行统编语文教材图文并茂，编排了许多与教材内容相关的插图，这对提高学生的阅读兴趣和帮助学生理解课文发挥了巨大的作用。现行的部编版教材相对于之前的人教版教材插图资源丰富，有些教师在教学中往往忽略了这部分资源，局限于文本的方寸之地。事实上，这些插图资源可以强化学生对文本的记忆，相对于文字的枯燥描述，远不如一张生动形象的图画更能加深学生对文字描述对象的印象。还有如课后链接、综合性学习也是可以利用的课程媒介。叶圣陶《苏州园林》一课中配备了不少园林插图，教师可以让学生用文字对配图中的一草一木、亭台轩榭进行描述，不仅使学生对文章脉络更加熟悉，还能够完成非连续性文本阅读中将图画材料转化为文字的训练。

3.立足实际生活，激发学生自学

非连续性文本阅读的很多内容都是在实际生活中可以亲身接触到、体验到的，这就需要教师立足于学生的实际生活，把日常活动中可以获得的素材和学习资源转化为更能唤起学生自主学习的动力资源。学生应是学习的主人，教师只需做好引导，让学生自己去挖掘更多的素材。例如，部编版语文教材八年级下册第二单元的课文都是以科学为话题的事理说明文，学生在课内接受科学知识熏陶的同时，课外也可以走到户外，亲身体验大自然的奥秘，教师可以鼓励学生通过写作、拍照或做手抄报的形式与同学分享自己搜集的材料。非连续性文本阅读的材料涉及科普类文章的有很多，学生们在面对这部分文本时，往往觉得晦涩难懂，没有耐心去细读文章。这就需要老师在平时的教学中鼓励学生们探索未知事物，激发学生对非连续性文本阅读的学习兴趣。

4.养成阅读目录和序言的习惯

非连续阅读的主要目的是使学生能够以最少的时间，快速掌握和理解课文中所描述和表达的内容。因此，当教师指导学生进行课外阅读，特别是阅读长篇文章时，要求学生必须自觉先阅读目录和序言的习惯。因为，前言，是对文学作品的介绍，或对作品整体的评价。例如，在八年级《钢铁是怎样炼成的》一课中，这本书篇幅太长了，我相信许多学生会觉得阅读很困难。这时，教师可以带领学生通过阅读目录和序言，大胆地想象文章各章框架的内容，然后将框架部分的内容与自己的想象进行比较，从而改变阅读方式，先阅读原始作品的内容，然后根据内容进行总结，然后将摘要内容与目录进行比较和分析，以得出異同。

总结

总之，非连续文本阅读，是初中语文阅读教学必不可少的部分，也是初中语文阅读教学发展的必然要求。对于非连续文本阅读的学习，不仅学生需要掌握它，而且老师也必须掌握它。初中阶段，对学生的成长非常重要，教师应充分探索学生在教学过程中非连续文本阅读的方法，让非连续文本阅读，成为一种更加系统化和综合化的教学方法策略，提高阅读教学效果，并有效地促进学生，向更全面的方向发展。

参考文献

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