初中课外文言文有效教学的研究

李琛

【摘要】课外文言文是学生在初中考场上初次面对的文章，很多学生视为畏途，学习兴趣缺乏。为了帮助学生掌握初中课外文言文阅读方法，提升课外文言文解读能力，我们提出将“有效教学”的概念融入文言文教学，帮助学生细分目标，组织文言文“学习之谱”，提高学生的学习效率。

【关键词】课外文言文;有效教学

文言文是中华民族几千年语言文化的精髓，文言文教学承担着传承发扬中华民族传统文化的重任，但由于距离我们时间久远，文言文使不少学生读闻之色变。

随着语文课程标准对文言文教学及评价提出较高的要求，加大了文言文教学的难度。课外文言文是学生在课堂上没有接触過的文章，如何帮助学生迅速提升课外文言文解读能力，值得研究。

随着时代的发展，教育界逐渐开始提出“有效教学”的概念。其本质是让学生在细分目标上获得具体的进步或发展，这是教学有效性的唯一指标。我们在课外文言文的教学中引入这一概念，希望能在文言文教学的研究方面做出一些探索。

一、初中课外文言文目前教学困境形成的原因

1.文言文自身的特点

文言文与现代文不同。如果不了解特殊的词法、句法现象和文化传统，学生就无法真正理解文意，更无法与作者产生共鸣。初中阶段有大量的文言知识需要记忆和理解，学生一般付出了很多努力仍然感觉内心茫然。

2.学生的文言文基础薄弱

由于缺乏对文言文学习价值的认识，缺乏科学的文言文学习方法，阅读量不够，学习迁移能力较差和学习意志不强，大部分学生在文言文学习上表现出畏难、抵触和依赖的心理，其结果就是文言文基础薄弱。

3.教师对有效教学的认识不足

部分教师教学目标单一，教学目标只定位于字词句的翻译上;教法僵化，介绍作者和时代背景后，逐词逐句串讲，讲完后再作“内容分析”“中心归纳”。缺少迁移，以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了。

上述这些问题的存在，造成了文言文教学的“少、慢、差、费”，学生学习情绪低落。改变这种现状，给文言文的课堂教学注入生机，就要把“有效教学”的观念融入文言文的教学中来，真正培养学生阅读浅易文言文的能力。

二、初中课外文言文有效教学的实践策略

1.明确考试重点，确定学习方向

2019广东省考试大纲对学生提出要求：1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。2.翻译浅易文言文中的句子。3.理解浅易文言文的基本内容。4.领会浅易文言文中作者的写作意图。课标要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

中考出题的部分特征如下：1.选文多是写人记事类文章（如马援、狄青）;2.字数在200左右;3.分为词语、句子、文意理解三道题，共9分（1道选择题，2道非选择题）。

2.课外文言文的核心学习方法

曾经有人提出“课外文言文学习，读懂文本是前提”。如果学生能将文中每一个词，每一句话都能读懂，那么理解全文就不成问题，但教师也不敢说自己能将所有课外文言文的“每一个词，每一句话”都读懂。我们试用“有效教学”的细分目标法，将课外文言文的阅读要点逐层设定为学习目标，带领学生进行有针对性的学习，争取让学生做到“胸有成竹，心里有谱”。

首先，学生对人名、地名、官爵名、职业名等专有名词及其省称、句中位置等信息要敏感。例如，近年中考课外文言文难点实例：狄武襄公青——武襄公狄青【注意人名、官爵名】;马援少时，以家用不足辞其兄况，（马）况【承前省】;敦之举兵也;顗不与言。——（王）敦、（周）顗【承前省】。这是“有效教学”的第一阶段目标。教师可以通过多次强调课外文言文中人名、地名、官名等专有名词及其省称使学生打好基础。

其次要让学生明白，学好课外文言文的根在于学好课内文言文。

“要以学习外文的方法去学习古代汉语，强调记生字，还要背诵，把它记得很熟。”这是语言学家王力先生指出的文言文学习途径，也是“有效教学”的第二阶段的目标。

教师通过带领学生复习课内文言文，考察学生对课内文言文词汇及其衍生义掌握的程度，阶段性地提升学生素质，初期指定局部板块进行练习;中期是联合多个板块综合练习，例如，通过“通假字”“古今异义”“词类活用”等多个专项练习来提醒学生归纳和记忆文言词汇;后期设置文白对译活动，让学生运用文言知识将现代汉语进行“复古”训练，提高学生的学习兴趣，也促使学生在语言活动中将重难点词汇的意思再次巩固，加深理解。与以前的教学法相比，它不再以课文为单位进行复习，而是多次数、多角度地进行考察和训练。拿词语选择题来说，2017中考题：下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（赋时两分钟，请在卷面上写出每个划线词的意思，把能做的先做出来）

A.是时西边用兵/当是时，妇手拍儿声

（这个时候）（这个时候）出自教材《口技》

B.常被发面铜具/能面刺寡人之过者，受上赏

（面带）（当面）出自《邹忌》

C.士大夫翕然称之/往来翕忽

（一致）（迅疾）出自《小石潭记》

D.匹夫之勇，不足尚也/风力虽尚劲

（尊崇）（还）出自《满井游记》

从中可看到，这道题目设置的特点：选项中的两个相同词语，一来自选文，大概率没见过，一来自教材，肯定学过。将学过的词意代入另一个句子中，则答案自明。2018、2019年此题中用作参照的词语则来自生活中的成语，提醒我们要扩宽视野和掌握词汇量。

在前面的基础上，再按中考出题模式设置题目，学生当堂做，教师当堂讲，精炼精讲，并在练习后请学生思考：面对答案，“一词多义”部分的正确率如何？要提高正确率可以做哪些事？

三、结束语

“有效教学”是近年来提出的教学新概念。在课外文言文的教学实践中，我们对“有效教学”进行了初步探索。通过分析文言文本身的特征，明确中考对文言文考察的要求，我们初步确定了课外文言文“有效教学”的“谱”，教师按“谱”教，学生按“谱”学，大家对文言文学习有了新的认识，希望以此为突破口，继续深入挖掘文言文教学手段，进一步提升课文文言文阅读教学质量。

参考文献：

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