实现劳动教育生活化的途径分析

吴娟

【摘要】劳动教育源自生活，也对学生的生活习惯和日常行为有着潜移默化的影响。在劳动教育教学过程中，教师不仅要认真梳理教育教学流程，建立科学合理的教育教学目标，也应当注意提高劳动教育和生活化教学的关联，实现传统教育观念的转型，从而切实提升劳动教育教学工作质量。本文从教学理念生活化、教学方式生活化、教学内容生活化三个方面对实现劳动教育生活化的具体教学途径展开了讨论，期望对加强学生劳动教育有所帮助。

【关键词】劳动教育;生活化;教育途径

前言：

劳动教育是学生综合素质教育中一个重要的组成部分，对学生的行为习惯、社会实践能力甚至思维的发展都具有重要影响。因此，如何促进劳动教育生活化，将劳动教育成果落实到学生的日常生活中是教师需要思考的问题。在劳动教育生活化教学模式中，教师要积极跟进新型教育理念，注重教学方式和教学内容的生活化，促进教学环节之间形成良好互动，从而完善教育结构，切实提升劳动教育生活化的质量。

一、教学理念生活化

为实现劳动教育教学生活化，教师首先需要从思想理念层面提高对劳动教育内容生活化的重视程度，并且指导学生建立完整的认知模式。教师应当有意识地将生活化的知识融合到具体教学过程中，并且保证劳动教育课程中相应的干预和控制机制得到全面落实。

具体地说，一方面教师要想实现劳动教学理念生活化，就要在课程准备和设定教学目标的过程中渗透“生活化”理念，并且在日常教学过程中保障教学理念落实到位，从而切实提升学生分析和解决问题以及劳动实践能力。需要注意的是，教师应当结合当下教育政策等及时进行教育理念的转型和创新，保持教育教学思想的动态更新。另一方面，教師在实现劳动教育生活化的教学过程中要注意激发学生的主体意识，从而有效提高劳动技术教学成果对学生解决生活问题的积极影响，促进学生将劳动教育教学理论和劳动技术有效融合。

二、教学方式生活化

教学方式生活化也是实现劳动教育生活化的一个重要因素，教师在开展劳动教育工作的实际过程中，要注意创新教学方式，在劳动教学中融入更多的生活化元素，从而促进学生贯彻落实“行是知之始，知是行之成”的生活化教育理念。

一方面，教师可以采取生活化形式的教学导入环节。为建立完善的劳动技术课程教学体系，教师应当注意结合学生的心理特点和学习发展特点，设计贴合学生生活实际、生动有趣的导入活动，从而尽可能提升学生对劳动技术的学习兴趣和积极性，同时也提高劳动课程的教学互动效果，创设宽松良好的教学情境。教师在讲解具体课程时，利用融入图片、音频以及视频等方式进行教学导入，从而尽可能吸引学生的课堂注意力。另一方面，教师可以采用小组合作的教学模式进行劳动教育。小组学习这一学习方式不仅能够提高学生的组织与合作能力，还有利于教学难点的内化，同时加深学生对劳动教育知识内容的记忆和理解。教师还可以在小组讨论过程中根据学生的心理特征和学习状态进行个性化的指导教育，从而通过学生在小组合作学习的亲身体验实现其对劳动教育的深入感知。

三、教学内容生活化

为实现劳动教育生活化，教师可以鼓励学生开展家庭劳动，使学生在学会生活自理之外学会一些家务劳动技能。比如，教师可以给学生制定《日常生活劳动清单》，并在清单中将不同的劳动项目分必做和选做项。在劳动内容上，必做项主要是学生个人的生活自理项目，选做项应当包含为家人和其他人进行的劳动服务，选做项根据学生实际课业情况要求其完成一定数量即可。在劳动教学评估上，教师可以提倡学生家长于每月底填写反馈意见，然后教师根据清单情况评选出班级甚至年级的“劳动之星”。教师还可以在学期末开展“劳动之星”表彰大会，邀请获奖的学生和家长一起参加“劳动之星”表彰大会，使学生感受到“劳动最光荣”和“一分耕耘一分收获”的良好氛围，从而促进学生树立正确的劳动价值观。

为实现劳动教育生活化，教师可以鼓励学生参与校园创新劳动。第一，学校可以开展“以赛促劳”劳动教学活动，借助比赛的形式激发学生对劳动技术的学习兴趣。比如，教师可以在班级中开展整理课桌、整理学习资料的竞速比赛，对速度最快、劳动效果最佳的学生进行表扬。教师还可以创新宿舍评比活动，激发学生改造生活的思维，锻炼学生的审美和动手实践能力。第二，学校还可以开展“以岗代劳”劳动教学活动。比如，在校园内设置卫生环境督查员、图书馆图书整理员、自习室纪律监督员等不同的劳动体验岗位，并且根据岗位特点和年级学生数目，安排学生轮流到不同的劳动岗位上体验生活。以学校设置5个劳动岗位为例，那么可以将全班学生分为5组，每组学生每天体验一个劳动岗位，使各组学生一周内能够将所有岗位都体验一遍，从而通过多种多样的劳动工作丰富学生的劳动技能。第三，学习还可以开展“以研拓劳”劳动教学活动。班主任和劳动课程教师可以指导学生选择垃圾分类﹑清洁工具改良等感兴趣的课题进行专题研究，由学生自主设计课题方案，小组合作完成创新创造活动以及撰写研究报告等内容，从而培养学生的科学探究精神，提高学生的探究性劳动能力。

为实现劳动教育生活化，教师还可以鼓励学生在课业之余体验特色职业劳动。需要注意的是，体验的劳动内容可以结合地方特色进行设定。比如，利用学校空地指导学生种植简单熟悉的农作物，还可以利用收获时节举行烹任比赛，让学生切实体验到劳动和收获的快乐;农村地区的学校可以利用校园周边的养殖场地资源，开展家禽养殖相关的劳动教育;沿海地区的学校可以还开展水产养殖相关的劳动教育。另外，学校还可以邀请种植户﹑养殖户到学校为学生授课，对学生进行具体的技术指导。

结语：

总而言之，为劳动教育生活化的实践中，学校和教师要充分关注劳动教学课程内容的合理性和实用性，从学生的实际生活需求出发构建劳动教育教学体系。本文建议教师从教学理念、教学方式、教学内容三个方面促进劳动教育生活化，保持劳动教学理念的动态更新，在教学中融入更多生活资源，并且鼓励学生参与家庭劳动、校园创新劳动以及特色职业劳动等创新活动，从而培养学生良好的动手能力，并且促进劳动教育工作的顺利开展。

参考文献：

[1]卞毓钧.谈初中劳动技术教学“生活化”[J].文教资料，2018（15）：231-232.

[2]金伟建.初中劳动技术生活化教学资源及其利用[J].速读（上旬），2018（8）：105.

[3]祁丽杰.浅谈劳动技术教育的生活化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（47）： 1.