小学数学教学中的课堂提问策略

张琼

【摘要】小学阶段的数学教学对学生数学思维的培养、理解能力的提升具有重要促进作用。在新课程改革与素质教育深入人心的背景之下，在小学数学教学过程中融入课堂提问，逐渐成为了一种大势索取。课堂提问不仅能够通过一种互动形式拉近学生与课堂学习之间的距离，还有利于使学生全身心的投入到知识探索当中去。有鉴于此，教师应当注重课堂提问的进行，善于在不同的教学环节之中渗透课堂提问，使学生在探究数学与积极求索中提升自身的数学学习水平。

【关键词】小学数学;课堂提问;导入环节;教学情境;生活实际

课堂提问的核心要义在于三个方面，其一在于通过有效的课堂提问，不断的引起学生的注意使学生积极参与到学习实践中;其二是激发学生对数学核心知识的探索欲望;最后是使教师能够第一时间了解学生狗对知识的掌握程度，进而合理的安排重点、难点、易错点的讲解时间，为学生学习质量与效率的双向提升创造有利条件。基于此，教师应当树立与时俱进的教学理念，并且重视问题式课前导入的进行、教学情境的创设、生活实际的关联等等，在有效提问的加持下促进教学模式的创新与教学效果的改善。

一、重视导入环节，实施有效提问

在小学数学课堂上实施有效提问，有赖于课前导入环节的优化，在此基础上有利于在知识讲解之初，使学生对将要学习的知识产生疑问，并激发思考问题、探索答案的热情。常言道：“有一个好的课前导入，可以为整堂课奠定良好的基调。”诚如此言，教师应当在对问题式的课前导入予以足够的重视，与此同时注重对教材内容的挖掘，引导学生梳理不同知识点之间内在的联系，使学生树立体系化、系统化的数学思维，促进联想能力、建模能力、学习能力的有效提高。

例如，在学习“四则混合运算”时，这节课的数学知识点对学生运算水平提出了较高要求。秉承着“重视导入环节，实施有效提问”的教学理念，我首先通过语言引入的方式进行了课前导入，即“在广袤的草原上，狮子28岁，大象比狮子岁数的3倍小25岁，那么运用什么方式可以求出大象比狮子大多少岁呢？”受此影响，学生发现简单的运算并不能一步到位的得到正确答案，于是主动的探索教材中的混合运算知识。而后我引导学生树立了“先算乘除，后算加减，有括号先算括号里面的”理念，为学生打开四则混合运算的大门提供了钥匙，并在接下来的学习中检验了四则混合运算的便捷性、高效性。

二、创设教学情境，实施有效提问

在小学数学课堂上实施有效提问，还有赖于教学情境的创设，在此基础上有利于落实情境化教学的理念，并营造一种契合教材基本内容、满足学生心理需求的气氛，为有效的提问创造有利条件。基于此，教师应当以教材内容为立足点、以学生的主观学习需求为参考，通过教学情境的创设使学生沉浸在探索数学知识的氛围中。除此之外，教师还应当精心设计筛选问题，科学把控提问的难易程度，让问题面向整体学生，使每个学生都能够认识到有效提问的价值。

例如，在学习“梯形”时，这节课的知识点围绕着对梯形的认识展开，有利于提升学生解决平面几何问题的能力。秉承着“创设教学情境，实施有效提问”的教学理念，我首先为学生展示了几幅图片，其中包括“梯子”“大坝纵截面”“足球网”等，调动了学生的视觉感官，创设了可视化的教学情境，并提出了相应问题，即“观察这几幅图片，说出它们与平行四边形的不同之处。”学生通过探索教材中的文字说明与图片内容，对构成梯形的“上底”“下底”“腰”“高”留下了深刻的印象，并通过当堂展示的方式，对梯形的基本特点、主要用途等进行了阐述，并在课堂活动中探索七巧板拼梯形的方法，在寓教于乐中落实了课堂有效提问的理念。

三、结合生活实际，实施有效提问

在小学数学课堂上实施有效提问，同样离不开与生活实际的结合，在此基础上有利于学生在学习过程中产生共鸣，进一步拉近数学课堂与学生实际生活之间的联系，在生活化有效提问与知识实际运用之间搭建一座沟通的桥梁。另外，小学阶段的数学知识中蕴含着丰富的生活化元素，与学生在现实中的经历息息相关，这同样使生活化教学模式下的有效提问成为可能，能够为学生学以致用能力的切实提升提供强大动力。

例如，在学习“小数的意义”时，这节课的知识点与学生实际生活关系密切，适用于渗透生活化元素提高教学质量。秉承着“结合生活实际，实施有效提问”的教学理念，我首先引导学生联想实际生活中运用到小数的场景，学生回答道：“如黑板的长度、桌椅的高度、商品的价格等等。”由此可知学生也认识到小数与实际生活的密切联系。而后我引导学生结合生活实际发挥探索主动性，并对小数的读法、写法进行强化记忆，以求在面对不同的小数问题时能够做到游刃有余。之后我采用当堂提问的方式，检验学生的知识探索成果，如“读出小数”“写出小数”等，学生也经过当堂提问更为深刻的理解了小数的意义。

总而言之，有效提问的开展，一方面是活跃课堂氛围、调动学生学习积极性的重要方式，另一方面也是培养学生良好学习习惯、提升数学核心素养的有力法宝。因此，教师应当在教学过程中注重运用多样化的教学模式进行课堂提问，引导学生完成了解数学知识、运用数学知识，达到从认识到实践，再从实践加深认识的效果。

参考文献

[1]黄永焕.基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施分析[J].学周刊，2020（33）

[2]楊淑花.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（90）