小学数学教学中“算用结合”教学策略探讨

马小娟

摘 要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题受到社会各界的广泛关注。各个学校的教学方式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。小学是培养学生各项思维能力的重要时期，也是学生锻炼各种思维能力的重要阶段，其重要程度不言而喻。教师要深感自己所肩负的重要责任，及时进行教学方式的革新。数学知识本身具有较强的抽象性，教师在授课中要结合学生实际的学习状态，将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合，让学生在理解抽象知识的时候可以具有更加深刻的印象，产生更加强烈的探究意识。教师的授课效率也能够在这样的教学状态下获得显著提升。

关键词：小学教育;数学课程;算用结合

数学知识具有极强的综合性，学生在学习相关知识的时候会面临诸多问题，所以教师制订教学计划时应进行多方面的思考：积极利用课下时间与学生进行深层次的交流，了解学生在学习中真正面临的问题，激发学生思考，拓宽学生的思路，学生学习数学知识的情绪也会因此变得更加高涨。运算在数学领域中是最为基础的技能，运算能力的提升能夠让学生解题精确性大幅度提升，学生在学习数学知识的时候也会具备更多的信心。本文对现阶段小学数学教师教授运算知识的情况进行分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多教师灵活运用算用结合的授课方式，重塑数学课堂环境，让学生能够在崭新的教学模式中领悟学习数学知识的重要性，找到真正适合自己发展和学习数学的模式。

一、现阶段数学教师授课方式中存在的弊端

（一）对学生基本运算能力不够重视

很多教师在授课中之所以没有获得既定的教学目标，主要原因是教师制订的教学计划出现了思维方式上的偏差。教师为了能够在更短的时间内完成更多的教学任务，教学中没有重视学生运算能力的提升，而是让学生研究和学习更多难度较大的数学知识。在这样的教学环境中，学生的综合能力也许会有所提升，但学生的内心深处并没有意识到运算的重要性，在解答数学题目时经常会因为计算失误难以获得令自己满意的分数，这对学生研究数学知识而言也是一种较大的阻碍。

（二）没有将学生放置在课堂主要地位

学生数学知识学习能力的提升不只依赖于教师深厚的教学功底，还依赖于学生自主思考的意识。学生只有学会独立思考才能够对数学知识有更加深厚的理解能力，学生也才能在这样的教学环境中真正找到自己存在的价值，学生对数学课堂也才能具备强烈的归属感。但是，很多数学教师在授课的时候并没有意识到这种授课方式的重要性，而是将自己的思想强加于学生的思维方式中，导致学生在面对各种新型题目的时候没有解题思路，学习数学知识的欲望降低。教师需要注意的是，学生在学习各种文化课知识的时候，只有将自己的思想观点融入其中，才会拥有更加强烈的归属感，学习积极性也才能够借此机会得到完善。所以，教师要将课堂归还学生，让学生能够重新做回课堂的主人，让学生能够主导数学课堂的走向，教师在课堂中主要发挥引导作用，并及时解决学生存在的数学问题。

（三）教师缺乏使用新型教学方式的强烈意识

教师在利用算用结合的方式进行授课的时候要进行多方面的思考，让学生在学习运算知识的时候不会感到枯燥。课堂时间有限，很多教师为了能够在更短的时间内完成更多的教学任务，仅采用填鸭式的教学方式，学生在学习数学知识的时候没有体会到更多的乐趣，领悟能力也会因此锐减。所以，教师要根据学生的性格特点以及现阶段的实际需要合理设置教学活动，让学生能够在欢乐的课堂气氛中掌握更多的运算知识，在轻松的数学活动中真正体会到学习数学知识的趣味性。为此，教师的教学思路要变得更加灵活，让学生可以深刻领悟运算能力提升的重要价值。

二、完善数学教师运算课程授课能力的主要方式

（一）及时转变授课理念

数学知识体系具有综合性，每项技能的提升都对学生具有深远的影响。所以，运算能力的提升对于学生而言是极为重要的。学生只有对运算知识具有更加深刻的印象，对数字的敏锐程度才会有所提升，在解答各题目的时候才能做到成竹在胸。在解答难度较高题目的时候也会具备更高的精准度，也能争取到更多宝贵的解题时间。所以，教师应该意识到运算能力提升的重要价值。为了能够让学生在学习运算方式后能够将其准确应用于实际解题中，教师在讲授完精髓内容后需要积极组织学生将在校学习的知识应用于实际生活，让学生能够在实际生活中深刻感受数学的重要性，同时也是变相帮助学生进行特殊形式的复习，让学生对运算知识具有更加深刻的印象。比如，教师在讲授完乘法知识后，可以让学生利用课余时间到商店购买铅笔等文具，并让学生不借助笔算的方式将购买商品的总价运算出来。通过学以致用，学生对文化课知识的理解才会更加深刻，学生的基本学习技能也会获得显著提升。

（二）教师应将学生放置在课堂主要地位

很多教师还在沿用以往的教育模式，在讲台上进行数学知识的传授，对学生进行单方向的知识灌输，学生并没有对教师讲课的内容进行深度的理解，对知识的掌握比较片面，没有办法对新的数学题型进行独立的思考。面对同样的问题，出题人可能只是改变了一种问法或者改变了题目中的一项已知条件，而在学生看来却像在解答一道新的题目一样，完全没有解答题目的思路。造成这种现象的原因就是教师在进行数学知识教授的时候，并没有将学生作为课堂的主体，学生并没有实际参与到课堂中，只是被动接受教师灌输的解题步骤。因此，教师应该将班级学生按照数学成绩的优劣进行科学合理的分组。因为同龄人之间的思维方式比较相近，交流起来也没有很多的隔阂，很容易一同参与到一件事的研究中。同时学习好的学生还能够带动学习困难的学生积极参与到课堂讨论之中。学生在这样的学习环境中也能够及时发现他人思维方式中的闪光点，从而在学习数学知识的时候及时改变自己的不足。比如，教师在讲授应用题的时候就可以积极使用这种授课方式，为每个不同分组的学生分配不同的应用题目，让学生运用集体智慧解决数学问题，让学生可以在这样的教学氛围中运用运算知识解决实际存在的教学问题，让学生的智慧能够应用于实际学习中。

（三）教师应该及时创新自己的授课方式

在信息化技术不断发展的当今社会，教师应积极利用崭新的授课技术重塑课堂环境。并将其与教学活动进行有机融合，让学生可以在崭新的课堂环境中享受学习数学知识的乐趣，体会数学知识的价值。比如，教师在教授完四则运算的知识后，可以利用多媒体技术将几道崭新的计算题目显示在屏幕上。题目中仅提供几个数字和等号，学生需要利用自己方才学习到的四则运算知识，选择适合的运算符号填写其中。随着题目数量的增加，题目的难度也需要有所提升。这样，学生的数学运算能力才可以循序渐进地提升。对于能够在规定时间内完成最多题目的学生，教师需要给予其适当的物质奖励，让学生可以在这样的教学活动中领悟到运算知识的重要价值，学生的运算能力也能够借此机会获得进一步提升。因此，教师在进行教学的时候应该积极变换多种教学手段，为学生创设适合的教学情境，将学生带领到课堂中来，将复杂的问题简单化，让抽象的数学知识变得生活化、具象化，学生在进行数学知识学习的时候便没有很大的压力。教师可以利用先进的多媒体设备进行教学，或者是运用简单的教具组织学生进行数学内容的实际演练，加深学生对数学知识的理解，而且可以让学生意识到实际生活之中处处都涵盖着数学的思想，从而让学生意识到数学学习的重要性，学生便会积极主动地进行课堂内容的学习。

综上所述，小学数学教师在授课的时候一定要进行多方面的考虑，紧跟时代的发展趋势，及时进行授课方式的革新，让学生能够在多元化的教学环境中感受到数学课程的精妙之处。尤其是运算能力的提升对于学生而言是受益终身的。此项技能的掌握不仅可以让学生在学习数学知识的时候具备更强的决心，还能培养出学生做事严谨认真的态度。因此，数学教师需要积极利用算用结合的授课方式，让学生可以对数学知识具有更加深刻的感悟，让学生在面对各种新型题目的时候都能够在最短的时间内获得正确答案，让全体学生的数学知识综合学习能力都能够得到显著提升，从而使班级整体的数学学习风气能够得到完善。

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