浅谈信息技术在语文教学中的应用途径及作用

摘 要：信息技术的运用弥补了语文教学不能激发学生学习兴趣的缺点，运用多种形式调动学生自主学习的积极性。使用视频或图片材料和音乐来激发学生的学习兴趣。它激发了学生丰富的联想和想象力，加深了学生对知识的理解，洗礼了他们的情感世界。扩大教学容量，加强教学信息化，可以大大提高教学效果。但信息技术在教学中的使用要注意一些问题。

关键词：信息技术;语文;激发兴趣;教学效率;注意问题

信息技术作为一种先进的辅助教学工具和手段，集文字、声音、图像、动画、视频于一体，容量大，形象性、趣味性强。利用信息技术来辅助教学，教师需要转变传统教学观念，利用现代教育理论来引导信息技术教学方式。教师要树立信息时代正确的教学观，即全面发展、沟通互动、开放生成的教学观。现代教学更注重总结和学习过程，教学应突出以人为本。因此，教师应提高自身素质，树立与时俱进的新教学理念，利用现代信息资源开展更加多样化的语文教学，教师要改变传统课堂的角色，重新定位。

一、 语文教学基本特点

（一）差异性

学生的个体差异性是客观存在的，书本知识及现实的社会知识，有的学生对书本知识的掌握较好，但需要学会积极思考;而有的学生对社会的认识尽管比较片面，但多而杂，需要教育的方面还很多，在学科教学中，新课改非常注重教师引导学生利用现有知识去分析学习未知知识，而知识的差异性不可避免带来学生认识事物的偏差和失衡。教师合理利用学情，确定如何突破重点，难点，解决疑点，适时地对学生进行有效的思想教育有重要作用。能力水平差异，认识分析问题解决问题的能力，具体到学生本人，有的重文科，形象思维较发达;而有的重理科，逻辑和空间思维较活跃。非智力因素的差异，非智力因素是指人的情感、意志、兴趣、道德品质。作为教育工作者，我们毫不否认学生主体的个性下的智力差异。但当今世界先进因素的教育改革为我们提供了一个很现实而科学的借鉴——就是挖掘学生的非智力因素，有的学生智商很高，但学习成绩及做人方面都很差，有的学习尽管智力一般，但有积极的人生态度和目标，往往更易成功。如何挖掘非智力因素，激发他们内在的、潜在的人性本质的东西尤为重要。

（二）广泛性

这里所说的广泛性是针对课外语文学习而言的。在中学语文教学的过程中，语文教学仅有课堂教学是不完整的，它“得法于课内，得益乃至成才于课外”，已是不用争辩的事实。因为教材里所涉及的知识有限，已经不能满足现行考试的要求，课外语文是一块充满生机的土地，它鲜活丰富，学生乐在其中，受益匪浅。

（三）多样性

这里所说的多样性是就课外语文学习途径而言的。语文的课外教学途径多种多样，大到生活的方方面面，小到生活中的每个细节，这些包括从“生活”这部书中获取知识，通过阅读的方法有选择地读名著、报纸、期刊等，或有目的地看电视、上网，广泛涉猎各方面知识，也可在旅游中学语文，计算机、网络多媒体、图书馆、校园广播、宣传栏、校报校刊、开展多种形式的语文活动。组织各种语文活动，比如阅读周活动，读书交流会，排演课本剧，举办讲座，举行演讲赛，辩论赛、自办报刊，甚至走出校园，走入社会等。这些都是学习语文的有效手段。

二、 信息技术在语文教学中作用

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性是提高教学效果的有力保障，信息技术能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛，在课堂教学中，取得了良好的效果。

（一）导入新课，营造良好氛围，激发学习兴趣

在导入新课之前，我喜欢让学生听一些歌曲，或者观看一些图片、视频，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在教授这部小说时，我首先让学生听《水浒传》的主题曲。学生立即被带入小说中创造的社会环境中。然后他们学习新课时，更容易掌握人物形象，收到较好的学习效果。在学习朱自清散文《春天》时，我用信息技术展示了“画春”的五幅画面：春草、春花、春风、春雨、迎春。以优美和谐的音乐，为学生营造情境氛围，让学生感受到春天多姿多彩的美丽与活力。在学生陶醉的基础上，让学生在此基础上大声朗读。

（二）教学过程，激发学习兴趣，引发积极思考

教学过程中我们也要随时注意调动学生兴趣。教学过程中我也会使用一些音乐、图片让学生欣赏，激发兴趣。学生在阅读一些优美的散文和诗歌时，加上适当的音乐，营造了浓厚的氛围，取得了良好的教学效果。在教授苏轼《水调歌头》的过程中，在朗读时，我精心挑选了与诗歌内涵相一致的音乐来渲染情景，使学生沉浸在诗人所描绘的诗情画意中，了解诗人的思想感情，并感受到诗人所表达的诗意。

（三）课后拓展，增加知识，延伸课外生活

教学的拓展内容怎样深入学生心中，也是一个需要重视的问题。笔者有时也会用一些歌曲、图片或视频来激发学生的兴趣。课后，播放歌曲《明月几时》，学生很快就会跟着它哼唱。通过对歌曲的渲染，可以使学生更容易进入诗歌创作的失落氛围，也为学生深刻理解和朗诵诗歌奠定了基础。同时激发了学生更多地背诵吟唱其他诗词的兴趣。在学习《说“屏”》学习结束时，展示了从古代到今天的一些屏的图片，让学生更多地了解形形色色的屏，感受这种古代艺术的美，同时也了解它在现代生活中的应用，激发联系生活的兴趣。在《安塞腰鼓》教学结束时播放安塞腰鼓表演视频，再现腰鼓表演的场景，加深学生对安塞腰鼓特有气势的深切感受，激发他们观看实地表演的欲望。

三、 信息技术课堂教学中具体应用

（一）汉字起源教学，挖掘传统文化

汉字学习是语文学习的基础，部分教师忽视汉字教学中传统文化的教学。挖掘汉字起源，探究汉字背后蕴藏的传统文化，是语文教学中开展传统文化教学的基础。了解汉字起源和造字方法，能够帮助学生理解中国汉字的书写规则，感受汉字的民族文化，是了解中国传统文化的重要学习途径。汉字是中华民族几千年文明的承载体，每一个汉字都是古代人民智慧的结晶，汉字形式多种多样，包括甲骨文、金文、隶书、楷书等形式，每一种形式都是当时时代智慧的体现。无论汉字的形式怎样变化，汉字背后所蕴藏的中国传统文化之魂是永恒的。教师在语文教学中，可以将汉字教学和传统文化教学整合。例如，汉字分为象形字、会意字、形声字、假借字等。教师在教学中，可以将每一种汉字都举一个实例，讲解给学生，之后由学生辨认，在课文所列的字中，哪些字属于象形字，如月、山、川、门等汉字属于象形字，即通过文字描摹实物的形状;哪些字属于会意字，如明、从等汉字属于会意字，即用两个或两个以上的独体字，按意义组合形成的字……学生在辨认汉字类型的过程，就是学习探索中国传统文化的过程，感受中国汉字文化的独特魅力，了解汉字的起源和演变过程。此外，教师还可以通過组织一些小活动，推动汉字教学。例如，利用多媒体设备向学生展示古代字体，让学生猜一猜图中的字体分别是今天的什么字。学生在猜字游戏中，不仅可以发挥自身想象力，将古代字体和现代字体相结合，而且能够激发学生对汉字学习的积极性。教师根据图中展示的文字，开展文字造字法教学，让学生在理解文字的来源之后，对中国传统文化有所了解，推动中国传统文化的渗透教学。

（二）深入挖掘语文教材，进行传统文化渗透

语文教材中涉及很多关于中国传统文化的教学内容，教师要深入挖掘语文教材，在教材中寻找适合用于传统文化教学的素材，进行传统文化的渗透。中国传统节日是传统文化的重要组成部分，很多传统习俗对中国传统文化都有所体现，教师在语文教材中寻找和中国传统节日相关的教学内容，将中国传统节日教学引入语文课堂中。例如，在学习《社戏》这篇课文时，为了让学生深刻体会春节这一中国传统节日的节日氛围，理解中国传统的“年文化”，教师在完成教材教学的基础上，可以适当拓展教学。教师将班级内的学生分为几个不同的小组，由小组之间讨论各自家乡过年的风俗习惯，并且将进入腊月之后，每天的庆祝准备活动记录下来，在班级内分享。打扫卫生，将家里打扫的窗明几净，体现出人们对新一年的美好向往，希望用全新的姿态迎接新的一年;贴对联，贴福字，是人们迎接新的一年的方式，彰显出喜气洋洋的氛围;粘糖瓜，迎财神等多种庆祝方式，都是我国传统文化的重要体现。小组讨论中，学生对不同地区的春节风俗有所了解，深入学习我国传统年文化，促进对我国传统文化的学习。

（三）结合教材内容，引入实践教学

语文教学中，针对传统文化的学习不能仅仅局限于书面学习。实践活动是激发学生对我国传统文化学习积极性的重要途径，学生在实践活动中，对于我国传统文化的学习会更加深入，对传统活动背后蕴藏的文化精神的理解会更加深刻。将实践活动和中国传统文化学习相结合，不仅能够提高教学效率，而且能够达到更好的教学效果。例如，《秋天的怀念》这篇课文，在学习本篇课文之后，为了加深学生对亲情的理解，对母爱的认知，同时弘扬我国孝敬父母的传统美德，教师可以在班级内布置一项课后实践任务：放学后，帮助妈妈干一件家务活，给爸爸洗洗脚，揉揉肩。學生在帮助父母干家务活时，能够体会到父母平时照顾自己的不容易，感受到父母对自己深沉的爱，加深对课文的理解，起到弘扬我国传统文化的作用;学生在为父母洗脚、揉肩时，能够培养学生孝敬父母的传统美德，是对我国优秀传统文化的弘扬和传承。将课堂教学和课外实践相结合，是弘扬和传播我国传统文化的重要教学途径，只有将课堂学习和课外实践相结合，才能够起到良好的教学效果。

四、 结语

综上所述，信息技术在教学中的应用过程中，只要我们始终以“服务学生、发展学生”为宗旨，认真考虑课件的使用价值，认真思考，科学设计，信息技术辅助语文教学就能充分发挥其积极作用，我们的语文教学可以开辟一个新的教学环境。

参考文献：

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[2]路国红.浅谈新课程背景下小学语文教学中信息技术的有效应用[J].快乐阅读，2015（20）.

[3]陈云慧.论加强小学语文阅读教学 提高学生综合素质[J].语文学刊，2015（20）.

作者简介：

赵民，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州夏河县曲奥乡中心小学。