乡村文化振兴背景下的农村学校内涵发展的区域化探索

摘 要：乡村学校改革，要赋予它文化意义。在乡村振兴的战略背景下，明确农村学校承担的文化振兴的使命，要改变校长、教师的文化定位，首要是重塑乡村教师的文化形象。在群策群力、认真反思的基础上，积极探索农村学校内涵发展的区域化策略，以文化为学校立魂，使区域内的小学教育教学质量得以极大的提升。

关键词：文化振兴;农村学校;内涵发展;区域化

在乡村振兴的战略背景下，农村学校承担着文化振兴的使命，但乡村学校由于历史和现实的原因，存在先天的不足。其突出的表现是：（1）随着城镇化的步伐加快，西部农村地区生源急剧减少，生源质量逐步下降，“麻雀”学校数量较多。（2）每年新招收录取的特岗教师数量较少，新鲜血液补充不足，而原有的乡村学校的教师整体专业结构不合理，教育、文化视野较为狭窄，只能勉强开齐国家课程，质量难以保证，而创造性地开展地方与校本课程更是难以企及。（3）农村教师年龄结构偏大，思想认识不到位，方法陈旧，学习意识不强，很难胜任乡村文化振兴的重任。

在认真调研、立足现实的基础上，我们积极探索农村学校内涵发展的区域化策略，多方举措，从外引水，自我革新，校际交流协作，逐步唤醒了区域内乡村教师的教育热情，重新塑造了乡村教师的文化形象，使区域内的小学教育教学质量得以极大的提升。

一、加强校际协作，谋求共同发展

2018年我们承担了省级督导评估一次，国家级督导评估一次，市县级督导评估多次。为了较好地完成迎评任务，我们在认真思考之后，大胆尝试校际合作，以实现资源利用程度的最大化，后来的实践也证明这样的做法是可取的，在省级和国家级的评估中，因我们准备充分，数据清楚，校园文化主题鲜明，教职工自信满满，获得了督评小组专家的一致好评。后来，我把这一做法推广、渗透到了平时的教育教学中。我们多次开展校际教研活动，如学区优质课评选、同课异构、新教育开放日等。一方面较好地推进了课堂教学改革的进程;另一方面为年轻教师搭建了学习交流的平台;同时，为骨干教师展示自我风采提供了一个大舞台。

二、借助外力转观念，促品质提升

一个学校的发展，归根到底取决于校长的眼界和思想。三年来，我们一直在思考这样一个问题：怎样才能让辖区内的八所小学由量变到质变，实现跨越式的发展呢？

2018年初，教育局提出了一体化办学的思路，并付诸实践。我学区和县属小学结对子，成了一体化办学的兄弟校。瞅准这个机会，邀请县属小学及市属小学的领导、骨干教师先后多次开展送培、送教活动，从理论层面影响八位校长，引导他们与时俱进，更新办学理念，从而尝试挖掘本校资源，打造学校品牌，提升学校品质。如：李家庄学校、萃英学校积极开展校园足球活动，积极创建快乐校园、文明校园等;教科研方面，教师课题申报也呈现出勃勃生机，三年前的市县级个人课题立项屈指可数，而今呈直线上升，三年前的论文发表几乎为零，现在，人人都有了动笔的欲望和发表的热情。如今的校园，少了些浮躁与颓废，取而代之的是奋发与向上、乐观与积极。

三、立足学校文化，彰显学校精神

2010年7月，一群新教育人齊聚石家庄桥西区，讨论“文化，为校园立魂”的问题。他们最后达成了一个共识：只有文化，才能让学校拥有灵魂。我们都知道，学校是由几个甚至是几十个独立却又有着密切联系的班级构成。文化让学校有了灵魂，学校文化的精髓渗透在每个班级文化之中，班级文化是学校文化的具体呈现。

几年来，我们从学校的历史入手，追溯学校文化之源，逐步形成了学校文化的主体框架，并在实践中不断加以细化、提炼，丰富其内涵，拓展其外延。如：响水学校，其核心理念为“积少成多，水到渠成”，校训为“德善若水，至真至美”，校风是“凝心聚力，成就卓越”，教风是“积水成渊，诲人不倦”，学风是“滴水穿石，自强不息”，校歌是《勇往直前》。从上述文字中我们不难看出，响水学校从“响水”一词的缘起说起，围绕“水”字，大做文章。各班的核心文化亦是如此。幼时初识水性，循序深入，便有了高年级的“搏水，击水”，读起这些词语，心中便豪情万丈——“到中流击水，浪遏飞舟！”相信在这种理念陶冶之下的学子们，自然会成为响当当的人。

当然，还有方家泉学校的“泉水”文化，桑园子学校的“和美”文化，萃英学校的“萃英”文化，刘家坪小学的“向上”文化及李家庄学校的“正道”文化。都经历过一段时间的提炼和加工，已慢慢渗透到每个学校的点点滴滴，正与学校的师生一起，走向未来，迎接新的挑战。

菲律宾教育文化部部长费正拉说：“校长的手里不应该拿着鞭子，而是应该举着旗帜，走在前面。”诚然，校长最重要的使命是通过价值与文化引领，唤醒广大教师的主体意识，形成具有特色的区域化教师文化、学校文化，从而实现真正意义上的优质教育均衡发展。

参考文献：

[1]朱永新.用文化为学校立魂[J].上海教育，2012（Z1）：7.

[2]易红郡，张燕.乡村文化秩序重建中乡村教师的使命[J].教育文化论坛，2020（1）：94-98.

作者简介：金发泰，甘肃省兰州市榆中县小康营学区，研究方向：课程管理与评价。