科学开展幼小衔接，助力家园共成长

邹怡君

（威海经济技术开发区凤鸣幼儿园，山东 威海 264200）

一、当前幼小衔接大背景

小学阶段是学生二十多年学习生涯的开端，直接影响到学生未来学习生活，而幼小衔接教育就是为了让孩子在上小学之前能有一个过渡期，提前适应小学生活节奏，由于幼小衔接教育具有必要性，使得国家对这一过渡性教育也给予了极大支持。但虽然幼小衔接教育一直在推进，但收效甚微。主要原因首先是由于大部分家长对于这一过渡教育还没有提起重视度，认为幼小衔接对于孩子来说没有必要，孩子能够自行适应小学生活，但这种想法，往往只能使孩子在进入到小学之后无法迅速适应，产生学习成绩不好、孩子出现厌烦情绪等情况，这个时候家长才意识到幼小衔接教育重要性，再想补救就要付出更多时间和精力。还有一部分家长对于孩子期望值过高，给孩子带来很大压力，具体表现为：第一，不注重孩子全面发展，一味给孩子安排文化课超前学习班，这种强制灌输往往不能达到教育效果。第二，在这一阶段没有关注孩子在心理与生活习惯的过渡，会导致孩子接受不了小学生活节奏，使孩子出现对小学生活抵触情绪。第三，忽视了孩子在发展过程之中存在差异性，仅仅用学习成绩这一个标准来衡量孩子优秀与否，会对孩子自信心造成打压，还会使孩子全面发展受到阻碍。第四，孩子教育离不开教师助力，但基于家长不够重视前提下，教师在日常教育过程中，也会出现教学内容单一、缺乏实践活动等情况，也会使孩子只能在幼小衔接教育中收获理论知识，而不能使孩子全面适应小学生活。

二、家园共同成长，幼小衔接科学发展新策略

1．组织教师培训

顺应教学改革方向，针对幼小衔接教育重点，应该组织教师进行幼小衔接教育培训工作。教师应明确《幼小衔接工作计划》内容，明确幼小衔接教育重点，并做好相应准备工作。通过培训全体幼儿教师，尤其是学前班教师应该明确：幼小衔接教育主要目标是为了让孩子在进入小学生活之前，拥有良好的生活、学习习惯，能够简单储备一些相关知识与技能，帮助孩子能够顺利进入、适应小学。除了学前班教师以外，其他阶段幼儿教师也应该积极参与培训，因为幼小衔接教育不仅仅只是针对大班这一学段，它是一个具有系统性的教育工作。不同孩子在幼儿园不同时期，都应该进行幼小衔接能力培养。在小班阶段，主要侧重于孩子们生活习惯、卫生习惯等方面教育；中班阶段，侧重于基本礼仪、道德规范等方面教育；大班阶段，主要侧重于孩子学习习惯、自觉性等方面。通过教师们针对性培养，能够让孩子在整个幼儿园阶段锻炼、提升自己，进而具备适应小学生活的能力[1]。

2．引导家长正确认识

孩子幼小衔接教育，不能只依赖于幼儿园教育，其中家长应该担负的责任绝对不可以忽视。首先，有一部分家长对于孩子教育并不关心，更认为幼小衔接教育没有必要，认为这个年龄段孩子只需要玩得开心就好了，这一想法产生是由于家长对于幼小衔接教育理解不够充分，这就需要教师向家长传达正确教育理念，可以定期给家长们开一些主题班会，阐述幼小衔接教育对孩子未来发展重要性；教师也可以建立微信、QQ家长群，在群里与家长随时进行沟通与交流，进而提升家长对于幼小衔接教育重视度。其次，另有一部分家长，对于孩子幼小衔接教育过于重视，而且虽然重视度足够，但教育方向却存在偏差。这些家长往往非常焦虑，害怕孩子学习成绩在小学阶段就被落下，所以给孩子们报了很多超前学习班，这种方法不但无法提高孩子学习成绩，还给孩子带来了压力，对小学生活产生了恐惧。针对以上问题，幼儿园应该开设“正确认识幼小衔接”主题讲座或以微信公众号发布推文、视频的形式帮助家长们了解幼小衔接教育具体措施与方案，也让家长们正确认识到在幼小衔接教育中所应该扮演角色，引导家长走出“超前教育”误区。

3．开展实践活动

在幼小衔接教育落实过程之中，最好通过开展主题实践活动这种方式来进行。例如，可以举办主题为“物品整理大赛”实践活动，通过竞赛方式让孩子们锻炼整理物品、自理能力。还可以举办“谁来讲故事”活动，让孩子们每晚回家完成一个小故事语音录制，在第二天中午午休时，播放给所有孩子听，让大家猜一猜是谁在讲故事，这一活动不仅锻炼了孩子语言表达能力，还能够让每一个孩子都加强与同学之间的交流互动，从而锻炼交际能力。活动开展也应该注意对孩子能力习惯方面培养，首先，要培养孩子任务意识，每一个寒暑假都可以给孩子布置一些力所能及的小作业让他们完成，因为学生自小学开始就会有课后作业，孩子如果没有完成任务这种意识，对之后完成作业将会产生影响。其次，培养孩子自律意识，家长和老师都应该培养孩子做到自律，尤其是家长不能一味溺爱孩子，要让他们明确是非，任何事情都有规则，违反规则绝对不能允许。教师在日常教学中可以让孩子们一起制定一些班级公约、活动守则，并进行自我及他人监督。最后，要培养孩子阅读习惯，阅读是一个积累过程，所以一定要从小抓起，可以在每个教室建立图书角，并开展一些类似“故事大王”“阅读能手”等主题活动，让孩子每天晚上进行线上阅读打卡，培养他们阅读习惯。

4．探究新型课程模式

幼儿园也承担着幼小衔接教育中理论知识教学这一部分内容。因为幼儿园孩子年龄较小，很容易对理论知识产生抵触情绪，且单一课程模式无法吸引孩子学习兴趣，致使达不到教学目的。为了培养孩子学习能力、提升孩子学习兴趣，在课堂之中要多运用情景式教学模式，比如，教师们可以设置“拼图我最强”主题实践课堂，让孩子们通过七巧板拼出不同形状，还可以让孩子们自行发挥想象力，用七巧板拼出动物或其他形状，技能锻炼孩子想象力，又能让他们正确认识形状。这种情景式教学，使孩子们从生活实际出发，创设课程实践内容，能够达到为孩子们打基础的目的，教师还可以给孩子布置实践作业。比如，家长在去超市买菜时，孩子帮助家长算一算一共花了多少钱；孩子去公园玩，可以让他们去数一数公园里有多少种树、多少种花，这种课程实践内容不会带给孩子压力，反而能在日常生活之中，让孩子获取更多知识，也锻炼了观察能力，这对以后孩子学习发展是非常有益的[2]。

5．安全知识引导

孩子步入小学开始，就渐渐与社会有了更多接触。小学阶段孩子不具备保护自己的能力，这就需要家长开始着重培养孩子安全及自我保护意识。首先，孩子要做到遵守交通规则，走斑马线、不闯红灯、不随意横穿马路、远离大型货车。其次，孩子应该明确家庭住址、家长姓名、家长电话号码，一旦出现走失情况，孩子也能够寻求他人帮助。最后，应该让孩子注重对于自己身体的保护，可以利用动画片、图片绘本等形式来告诉孩子，什么部位不可以随便让他人触摸，应该被特别保护。只有具备安全知识，懂得保护自己，才能让小学生活充满快乐。

6．激发学生入学热情

幼儿园升入小学标志着孩子另一阶段的开始，而家长一定要在这一阶段中给孩子提供帮助，让孩子能够平稳顺利开启另一段旅程。而家长首要任务就是，帮助孩子激发入学热情，让孩子对小学生活产生向往，如果家长在孩子上学之前给孩子描述一幅小学生活美好画卷，那么当孩子步入小学教室时自然充满热情，但如果家长没有激发孩子热情反而跟孩子说“等你上了小学，看你还能不能天天看电视”等带有恐吓意味的话语，那么孩子就会对小学产生畏惧心理，从而无法适应小学生活，此做法非常不可取。家长应致力于放松孩子身心，对小学生活产生合理且美好向往，才能够让孩子在步入小学后有一个正确学习态度[3]。

7．做好习惯衔接

小学阶段和幼儿园相比，在生活各个方面都有所不同，生活习惯上，家长一定要提前给孩子做好适应。首先，在作息方面，家长和幼儿园应该配合起来，在大班阶段开始改变作息制度，幼儿园每天早上入园时间相对来说比较宽松，早上7：30—8：00之间入园都可以，但小学阶段就需要每天按照固定时间到校，而且不可以迟到。所以在家里家长要让孩子早睡早起，每天早上收拾穿衣、吃饭时间也不宜过长，要给孩子控制吃饭时间，这样就不会出现由于早上拖拉导致迟到的情况发生，让孩子们提早适应小学节奏。其次，在学习习惯方面，现阶段孩子在幼儿园学习时间不多，一天有一半时间是在家中度过，那家长就要利用这些时间锻炼孩子学习能力。空闲时间不要为了自己清闲而让孩子玩手机或看电视，应该陪伴孩子做一些与学习有关的活动。例如，词汇记忆类游戏，在游戏过程中，不仅锻炼了孩子记忆能力，也开拓了孩子思维，达到学习目的。也可以给孩子布置一些实践类小任务，完成之后家长应给予孩子一些奖励，锻炼了孩子任务执行力，为以后作业完成提供基础[4]。

8．关注社会交往

孩子在幼儿园阶段时，教师不仅仅为孩子们提供教学也为孩子们提供生活上的服务。比如，扎小辫、开食品包装袋、同学之间矛盾调节等都可以在老师帮助下完成。但步入小学后，则开始需要孩子独立面对学习、生活、人际交往等方面困难，学习和生活上出现困难可以通过学习来解决，人际交往方面产生困难对于小学生来说才是真正的挑战。为了让孩子们锻炼交际能力，家长可以自主创造一些机会，比如，邀请各个年龄段学生来家里做客；在社区或其他地方玩耍时，鼓励孩子去跟陌生小朋友交朋友，以达到锻炼目的。家长在生活中也可以和朋友多一些交往，让孩子在潜移默化中受到影响。让交际问题不困扰孩子，让他们拥有一段美好的小学时光。

结语

综上所述，为了能够真正将幼小衔接教育落实推进，需要家长与幼儿园共同配合，不断探索实践，不断做出自身改变，保持对于幼小衔接教育的高度重视。让孩子在进入小学之前在心理、身体等多方面都能做好充足准备，迅速适应小学节奏，也为未来的学习生活开启一个良好的开端。