沉浸式互动体验传播美育路径探究

熊 轼

（豫章师范学院，江西 南昌 330103）

随着素质教育的普及，美育教育作为重要构成部分，逐渐受到大众的重视，然而美育教育的实际发展却并不理想，这是因为师生对于美育内涵发展途径缺少正确的了解。结合美育教育优势而言，能够提高学生创造力，使他们人格更加完善，所以提高美育质量是很有必要的。学生受到美育教育后，能够提高审美情趣，还可以在生活和社会的活动中提高自身的审美素养。下文基于《艺术学概论》进行分析，它主要讲述了艺术的基础知识、基本原理以及基本问题，是围绕这三点进行专门性研究的学科。

一、高校美育发展的现状及成因

美育教育是研究人审美活动以及规律的教育，其核心是以人为本，关注人发展过程中的需求和质量。各大高校目前已经开展了美育理论知识课程，这是为了让学生近距离地观察美学，体验美学的神奇之处。各大高校也同时开展美育教育实践活动，帮助学生将美学知识更好地融合到实际生活。例如，很多高校会定期开展音乐节、书法比赛、体操比赛等吸引高校学生参加，既能丰富学生的课余生活，还能提高学生的审美能力，实现美育教学。但是现阶段美学教育的发展还存在问题，主要包括缺乏科学、合理的课程体系等。美育教学本应该与其他课程拥有同样高的地位，但现实却是美学的总课程安排不足其他教学的百分之十。而且教学经费投入也达不到课程开设的标准，因而也就更加谈不上重视了。正是由于上述原因导致美学的可有可无，学生忽视这门课程。部分美育教师的专业水平和教学经验无法满足当前美育的发展，在教学过程中常常脱离实际，教学思维固化、单一，要么只关注学生的学习结果，忽视过程；要么只关注重点拔尖人才，忽视整体。总之美育教学还有很长一段路要走。

二、应用虚拟现实技术，强化理论美育教学

在教育活动中，理论美育指的是学生对于美育理论的学习，它包含很多内容，比如影视欣赏、审美艺术、美育知识以及美学知识等，开展理论美育教学的目的在于让学生通过学习美育理论知识，能够对美育形成较为理性的认识，能够逐渐提高自身的审美素养。对于学生而言，将所学的知识转化成自身理论，才是最终的学习目的。因此，无论是理论研究还是实验研究，都需要学生形成一定的理论，能够总结出科学规律。结合美育理论教学法而言，需要学生通过系统的理论学习，掌握辨别美、鉴赏美和感知美的方法，使得学生在美育理论学习过程中，逐渐提升自己的鉴赏能力以及创造美的能力。然而一些教师对于美育的理论教学认识不够充足，在他们看来，美育更像是一种专业训练的活动，是让学生学习多种多样的文艺技能，这就体现出教师对于美育的理解存在偏颇。因此，提高教师的认识，大力开展理论美育教学是非常必要的。

比如，笔者在讲授《艺术学概论》时发现两个问题。第一，在学生潜意识中，他们渴望改变知识的接受方式。对于当代学生而言，已经失去知识点的思维抽象性理论探究方式，对他们没有吸引力，致使教学效果不理想。究其原因在于当代学生的升学压力比较大。学习时间和学习精力有限，很难在学习美育理论知识时获得感性体验，而对于理论知识中涉及的抽象内容，学生只能强行进行理性思考，这种引导效果差强人意。第二，教师开展理论教学时面对人数众多的学生，再加上教室空间的影响，使得教师的传授能力受到限制。这两点内容是美育理论教学的实际问题，笔者认为虚拟现实技术能够有效缓解这些问题。虚拟现实技术是通过计算机仿真系统创建虚拟世界，生成的模拟环境实现了多元信息的融合，呈现出三维动态的视景，使学生获得身临其境的体验。与此同时，虚拟现实技术也能将抽象的美育理论概念和知识点以形象生动的方式呈现出来，这样就能避免学生只能将教师的教学语言在脑海中进行加工、进行抽象理解的效果要强得多[1]。再如，教师讲解《艺术学概论》中的造型艺术时，教材中涉及绘画和雕塑等内容，对于这种物质材料，学生通过静态的视觉感知很难获得感性体验，也很难体会艺术家的思想情感。此时教师如果借助虚拟现实技术，将绘画和雕塑的制作过程进行模拟，让学生感受到真实的视觉情境，“以形写神”，这样就能让学生感受到这些艺术作品的内在精神气质，也能进一步体会艺术家的创作理念。由此可见，虚拟现实技术能让学生对外部形态的客观事物有更好的理解，在此基础上，对理论知识点也会起到辅助理解作用。

三、利用虚拟现实技术，开展活动美育教学

活动美育教学的含义是指在学科实践教学中传递美育内容。比如，教师可以让学生进行实验或者借助演示实验，使得美育活动得以顺利开展，这是开展美育的重要渠道，有助于提升学生的审美素养，除此之外，活动美育也是大学科学教育必不可少的组成部分，因为对于美育教育而言，缺少实践教学法，会限制美育的发展，也会影响学生的科学审美能力，还有可能破坏科学审美的完整性，令学生难以形成完美的人格。所以教师有必要将美育思想融入实践教学中，使得学生能够获得形象而直观的理解，能够在蕴含美的实验和科学学习中近距离感受美，从而提升自己发现美、创造美的意识，循序渐进地提升自身的审美创造能力。由于实践教学能够提升美育教育质量，还能让学生产生学习情趣，所以教师要寻求高效的美育教学方法，而虚拟现实技术是一种切实可行的教学途径，它能丰富学生的想象力，能让学生热爱自己的专业学习。

比如，教师可以借助虚拟现实技术进行演示实验，这样能获得良好的美育活动效果。美育活动形式丰富多样，比如书画展、美育知识竞赛、艺术节等，学生通过参与美育活动，能够发展自身的个性。如果教师带领学生融入自然之中，能让学生感受和欣赏大自然的美，还能让学生拥有一颗认识美好事物的心，增强学生对自然、对祖国的热爱。再如，教师可以带领学生游览名胜古迹，让学生感受悠久、璀璨的历史和文化，使学生具备历史责任感和民族自豪感；又或者教师带领学生参观现代建筑，让学生了解科学，感知劳动创造的美。然而这些美育活动需要充足的时间和场地的支持，教师很难带领全班学生逐一地进行实践，而美育活动又是美育教学必不可少的环节，所以教师可以借助虚拟现实技术，让学生获得身临其境的体验，让他们在思维的带领下，获得真实的感受。除此之外，教师是学生学习的榜样，所以要注重自己的一言一行。因为不论哪个阶段的学生，对于教师都是非常尊敬的，这就更加意味着教师的言谈举止对于学生的深远影响，所以教师有必要提高自身的审美修养，以便起到带头作用，在班级引起互动。除此之外，也要求教师具备高尚的道德情操，用具体行为带动学生共同融入美育环境里。教师作为教育者，只有自身拥有美的品质，才能帮助学生形成美的人格，教师自身的素质和审美修养，对于培养学生审美情操而言，有深远的影响，反过来学生如果能够提高审美修养和审美意识，也能够带动教师的工作积极性，会使美育教学更加顺利，美育质量更加显著。

四、借助虚拟现实技术，提高美育有效性

如何实施美育教育、提高美育的有效性，已经成为非常突出的实践性问题，最普遍的教学方法是将美育和艺术活动、艺术教育建立关联，逐渐丰富学生的审美经验。结合学校美育教学而言，注重精神引导，在课程教学组织体系中引入美育的实践性品格[2]。而虚拟现实技术可以让学生快速地理解教师传达的教学信息，虚拟现实技术具有高效性，沉浸感以及交互性，

比如，教师在为学生讲解博物馆美育实料时，可以借助虚拟现实技术，用三维图像观看的形式，让学生获得直观的了解。在这个过程中，学生能够充分沉浸其中，能够调动各种感觉器官，让学生获得丰富的感受美的形式。如此一来，学生通过感性材料，能够对艺术、对美进行理性的思考，同时也令课堂讨论实现有的放矢。再如，教师在讲解《艺术学概论》时，其中一个章节是将西方和东方的绘画作品进行比较，主要是将中国画和油画进行对比，分析各自的审美特点，大部分教师都会为学生普及中国画的绘画材料，比如水墨和毛笔等。此外，中国画的构图方法运用的是散点透视法，在创作中国画的过程中，作者通常会将书法、篆刻和诗文与绘画融合在一起[3]。油画运用的材料以油质颜料和排笔为主，构图方法运用的是焦点透视法，造型手段以光影和色彩为主。然而在实际教学中，即使教师引入丰富的图画案例，也很难让学生真正区分中西方绘画在感官方面存在的差异性，也就不能让学生充分感知中国画的审美趣味。此时，教师可以借助虚拟现实技术，这样就改变了学生了解艺术对象的局限性，究其原因在于沉浸体验的四个特征令学生获得沉浸感，这四个特征分别为一是真正享受的；二是人机交互产生的无缝衔接反应；三是达到忘我的境界；四是令人保持自我激励的状态。虚拟现实技术让学生获得沉浸感，能让学生将忘我的自失状态和生理愉悦融合在一起，再加上虚拟现实技术所营造的真实情境，能够快速激发学生的情绪，也就让学生获得一种特殊的审美心理体验。

结语

大众对于美育教育有了新的认知，对于美育质量有了更高的要求。学生受到美育教育后，能够提高审美情趣，还可以在生活和社会的活动中提高自身的审美素养。上述内容基于《艺术学概论》进行分析，旨在探讨沉浸式互动体验传播美育路径，希望能对各位教师有所帮助，能让学生在校期间获得良好的美育教育。