初中语文散文阅读教学的审美性不足及方法研究

蔡娈娈

摘 要：近十年来，我国教育教学改革发展迅速，在初中教学领域中，语文散文阅读教学仍然存在许多不足的地方。初中是学生提升语文水平、积累文化素养的重要阶段，而散文阅读在语文教学中是提高学生作文水平的重要手段之一，是学生语文能力从基础迈向优秀的途径，而很多教师在教导学生散文阅读时忽视对文章美的体悟，降低了学生的审美水准，最终导致语文写作难以进步，阅读理解能力只能停留在表面，语文成绩得不到提高。从初中教学中导致学生审美性不足的问题，以及提升学生进行散文阅读提高审美性的意义和在散文阅读教学中提升学生审美性的具体实施方法等几个方面详细进行分析。

关键词：初中语文;散文阅读;审美性教学;研究方法

散文的阅读学习对初中学生尤为重要，是学习写作“情”与“景”运用的方式，也是掌握作者修辞手法以及写作内容的途径之一。我国培养学生核心素养的教育方针明确指出要培养学生的审美能力，而对于语文教学中散文的阅读教学就是培养学生审美的手段。所以在进行散文阅读过程中，培养学生的审美性，通过快速的阅读方式提高学生的阅读质量，从而概括和总结出文章的内容，在阅读过程中注重作者的修辞方式以及写作特点，理解作者融入的情感和想要表达的中心思想，从这些内容中寻找美的存在，提升学生的审美能力。

一、初中教学中导致学生审美性不足的问题

1.学生阅读速度较慢，缺乏审美性

初中学生阅读方面普遍存在的现象是阅读速度慢、阅读量少。许多学生阅读一篇几千字的文章需要一个小时甚至更长的时间，漫长的阅读时间也就导致学生的阅读数量不足，每天只有一篇到两篇的阅读量。阅读是学生快速获取知识的重要手段，学生可以通过文章描述，了解文章所包含的内容以及涉及的知识点，从而通过对文章的理解，掌握这些知识。缓慢的阅读速度，就会影响学生获取知识的能力，长此以往，学生自主学习语文的兴趣下降，语文成绩下滑。课外读物也是学生通过阅读能力获取其他学科知识的途径，每天进行大量的课外阅读，能够帮助学生积攒课外知识，如人文历史、地理环境、自然科学等，帮助学生全面发展。学生课内的阅读速度慢，使得其无法进行更多课外阅读，难以让学生对阅读产生积极的兴趣。阅读速度的缓慢，导致学生无法发掘文章美的存在，降低了学生的审美性。

2.理解能力较差，无法掌握文章中的内容

理解能力差，很难找到文章的重点，是学生阅读方面存在的另一个问题。学生在阅读文章时大都采用逐字逐词的方式，这种阅读方式既费力，又无法让学生理解文章的内容，字与词分开阅读，让学生无法在脑海里形成连贯，上段文字与下段文字出现阅读停断，就会产生结构偏差、中心思想不明确等问题，最终无法抓住文章的重点。学生使用这样的阅读方式进行阅读，无论从数量还是质量上都无法满足其阅读需求，无法提高学生阅读水平，更无法让学生通过阅读的方式获取更多的知识。因此，学生的阅读能力下降，学习语文知识困难。在进行散文阅读时不能掌握文章的中心内容，就无法感悟作者写作情感，更发掘不出文章中优美的辞藻和语句，导致学生审美性不足。

二、提升学生散文阅读审美性的意义

1.提升教师的教学质量

教师在进行散文教学时，应培养学生对文章美的地方进行发掘，使其了解作者表达的中心内容和抒发的情感，从而提高学生对文章的兴趣，提高教师教学质量。在不同文章中，作者会使用不同叙事方式，如倒叙、插叙、第一人称叙述、第三人称叙述等写作手段。教师需要提升学生的阅读能力和阅读水平，对文章进行快速阅读，从文章的结构、叙述的手段、涵盖的内容以及修辞手法的运用等多方面帮助学生进行分析，发现文章中美好的事物以及积极向上的情感表达，训练学生善于发现美的眼睛，从而提高学生学习语文的兴趣，保障课堂教学的高效性。

2.融入创新的教学方式，营造良好的课堂气氛

传统的散文阅读教学中，主要采用教师朗读、学生跟读、然后学生自己背诵朗读的方式，进行课文阅读。在利用这种传统阅读方式学习篇幅较短或者内容较为有趣的课文时，学生还能够保持一定的注意力，但在阅读内容单一、篇幅过长的课文时，学生会产生枯燥和乏味感，长此以往，学生会对内容单一、篇幅过长的文章失去阅读兴趣，从而导致阅读能力下降，影响语文知识积累。采用创新的整体阅读教学法能够打破这种单一的教学方式，利用合适的阅读方式进行对不同文章的阅读理解，不同于传统的跟读模式，这种教学方法能够融入多媒体教学、情景教学等各种教学方式，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，从而提高学生阅读能力，激发学习语文的兴趣。

3.增进教师与学生之间的关系

语文教师一直给学生一种严肃、认真、刻板的印象，这种形象不利于教师与学生进行沟通，了解学生的学习情况，也不利于教师开展语文教学工作。初中学生处在身体发育、性格养成的关键时期，对外界事物十分敏感，容易受到干扰和影响。随着网络技术的普及，许多学生过早接触社会中的负面新闻，对品格养成产生不利影响，对学生发展起到不良的作用。引导学生学习散文阅读的审美观念能够帮助学生树立正确的价值观、人生观。教师采用创新的教学方式，对学生进行阅读训练，从而帮助学生学习文章中的语句，作者在文章中流露的情感，学习文章所传播的正能量，为学生的做人与做事树立榜样。创新的教学方式为教师带来更多的互动时间，学生与教师的关系变得平等，且通过良好的沟通，教师能够掌握学生更多学习情况，增进教师与学生之间的关系。

三、散文阅读教学中提升学生审美性的具体实施方法

1.利用多媒体信息技术创设散文的意境

传统的散文阅读方式主要采用学生跟读的模式，对文章的理解与作者想要描述的意境都需要学生自己在脑海中想象，由于学生个体差异的不同，导致其想象空间也大不相同，教师若无法正确引导学生的想象力，学生就不能够发现文章中的美，缺乏审美观念。而教師利用多媒体信息技术进行教学，可以帮助学生营造出文章中的意境，让学生有种身临其境的感觉，从而更好地学习散文内容，了解作者表达的中心思想，发现文章中的美，提高学生的审美性。例如，教师在教导学生学习老舍的《济南的冬天》这篇散文时，可以在网络中寻找关于济南冬天的景色视频与图片，在课堂中给学生播放。教师在诵读这篇文章时，根据描写的顺序播放视频，由开始冬天的太阳到老城的山水，再到山中的矮松和城外的小村庄，最后到澄清的河水，通过这样的方法学生会在脑海中形成对济南冬天景色的美好印象，作者老舍先生对济南冬天的描述为读者呈现出济南冬天的特色。学生根据文章的描述以及视频和图片资料，感受到作者对景色如诗如画般的描述，从而在作者创造的意境中感受到世间景色的美好，提高自身的审美能力。

2.将情景教学融入散文阅读中

散文阅读中主要领会作者的“情”与“意”。其中文章的“情”就是作者抒發的感情，“意”就是文章想要表达的意境，学生学会感受文章中作者所要表达的“情”与“意”后，就会发现文章中的美，增强学生的审美观。教师采用情景教学的方式进行散文阅读课程的教导，营造作者想要表达的意境，从而使学生了解作者的中心思想和想要表达的情感，发现文章中美的存在。例如，教师在指导学生阅读高尔基的《海燕》这篇散文时，可以营造出海边的情景，为学生播放海浪冲击砂石的声音，将学生的思绪带入一望无际的大海中。随着教师领读文章，背景音乐从开始的舒缓到慢慢的紧张刺激，当文章阅读到海燕对天空号叫时，播放一些激昂的音乐，通过这种音乐与情景的不断转换，帮助学生感受到文章中的跌宕起伏，让学生感受到海燕面对恶劣天气勇往直前、不屈不挠的精神，从而引申到学生自己，在日常生活中面对困难，乐观向上，积极解决，发掘文章中高尔基先生想要表达的意义，以及结合时代背景了解文章所代表的是人民阶层，促进学生对散文阅读审美性的增强。

四、结束语

散文阅读在学生学习语文过程中起着至关重要的作用。教师在教导散文阅读时，应营造出符合作者意境的气氛，利用多媒体信息技术以及情景教学等方式进行教学，帮助学生在阅读散文的过程中，欣赏文章优美的辞藻、华丽的语句、典雅的文章构成，从视觉、听觉全面融入文章中，感受到作者想要抒发的情感，寻找文章中的美，提高学生在散文阅读中的审美性，促进学生的道德准则建立，人生观和价值观的完善，增强学生全面发展能力。

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