产教融合背景下高水平实训基地建设与实践

摘 要：产教融合是提高职业教育水平的关键和确保人才培养质量的根本，生产性实训基地是产教融合的重要平台。本文对产教融合背景下智能制造生产性实训基地建设进行了研究，通过校企合作，共建共管，并赋予生产性实训基地社会服务功能，实现深度产教融合。

关键词：产教融合;实训基地;建设与实践

深化产教融合是党的十九大报告明确的改革任务。2017年12月底，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确了发挥政府统筹规划、企业重要主体、人才培养改革主线、社会组织等供需对接作用“四位一体”的架构。2019年1月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作，形成校企命运共同体。要培育数以万计的产教融合型企业，打造一批优秀职业教育培训评价组织，推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。

1.产教融合高水平实训基地建设基础

辽宁省交通高等专科学校积极响应国家深化产教融合、校企合作战略，探索、实践新型校企合作模式，于2019年6月与沈阳新松机器人自动化股份有限公司签署了战略合作协议签约仪并成立了“辽宁交专—新松机器人技术应用学院”。校企双方充分发挥双方在各自领域的优势，以共建“辽宁交专—新松机器人技术应用学院”为依托，充分发挥与融合校企资源优势，协同探索与实践高水平专业化产教融合实训基地建设，努力推进科技成果转化和培育产业化项目，促进新一代智能制造技术与人才培养、产学研、文化传承与创新、社会服务等方面的深度融合和创新应用，为协同培养适应智能制造需要的高素质技术技能人才提供实践支撑。

2.产教融合高水平实训基地建设主要目标

2.1合作共建智能制造专业群

校企双方以学校现有装备制造类专业为基础，重点加强工业机器人技术、机电一体化技术和数控技术等专业合作共建，建设一批顺应科技变革潮流、符合产业升级需求、服务地方经济发展的智能制造产专业群。双方依据国家关于高校专业建设有关要求和产业发展对人才培养需求，协同编制专业建设中长期规划，共同制定人才培养计划，开发人才培养方案，课程标准，特色化教材等教学资源。同时利用社会服务基地搭建毕业生与企业交流、沟通平台，并与辽宁省交通高等专科学校共同实施相关专业学生的联合培养，改革传统校园就业模式，提高毕业生就业质量。

2.2合作共建“双师型”师资队伍

新松机器人公司充分利用自身师资培养的资源优势，为学校提供师资培训、考证、赴企业实践等服务;学校优先选派师资参加新松机器人公司组织的实战技能培训，培养教师的项目操作能力;新松机器人公司定期选派教学专家来学校交流，同时教师可以承担新松机器人公司开展的相关社会服务，最终打造区域知名度高、省内一流的“双师型”教师队伍。

2.3合作共建智能制造产业实训基地

立足智能制造产业链，借助新松机器人自动化股份有限公司智能制造领域技术、服务和设计优势，双方在学校校园内合作共建智能制造产业实训基地，重点承担学校智能制造类专业方向的学生实训、师资培训以及新松机器人公司产品培训和技术推广等任务。

2.4共建工业机器人技术应用平台。

依托沈阳新松机器人自动化股份有限公司行业用户实际应用项目，校企合作打造工业机器人技术应用平台。将机器人弧焊、喷涂、打磨以及行业领先的机器人典型应用工艺导入实训教学，实现工业机器人实训教学与企业真实应用相融合。

3.产教融合高水平实训基地建设过途径

3.1校企合作申报智能制造专业群相关专业

依托沈阳新松机器人自动化股份有限公司在智能制造领域的行业领先地位和技术优势，校企合作对其产业链上下游企业进行调研，明确各类企业的智能制造专业群岗位需求，对岗位、工作任务、职业能力进行综合分析，为后续工作奠定基础。依据智能制造专业群岗位调研分析结果，对学校现有装备制造类专业课程体系进行调整，适时申报智能制造专业群相关专业。

3.2校企合作开发人才培养方案、课程标准和新型教材

依据智能制造专业群岗位调研分析的结果，对学校现有装备制造类专业人才培养方案进行修订，满足智能制造专业群岗位工作任务和职业能力需求。校企合作开发导入新松机器人公司在智能制造相关领域内卓越技术、工艺、标准、案例和经验教学标准。校企合作开发导入新松机器人公司在智能制造相关领域内卓越技术、工艺、标准、案例和经验教学标准的活页式、工作手册式教材。

3.3校企合作协同深化人才培养模式改革与创新

探索多种形式的育人模式，包括现代学徒制、订单班、校企共同组建专业技术团队、企业定期选派优秀技术专家与师生进行学术交流，共同分享机器人技术发展前沿技术与工程应用案例等，激发学生学习兴趣与潜力。

3.4校企合作制定实训基地建设方案

校企双方深入上汽大众有限公司、一汽大众发动机（大连）有限公司、山东临沂工程机械股份有限公司等“新松機器人”生态圈企业进行调研，对协作机器人和工业机器人典型应用场景进行实地观摩、研讨与分析，明确企业真实生产流程中机器人配置、核心岗位机器人功能需求与技术技能要求、未来发展趋势与技术革新等关键环节与核心要素，为产教融合基地顶层设计、功能区域分布、核心教学设备配置及核心技能培养模块的确定，提供实际生产案例和产教对接融合的根本遵循。

4.产教融合高水平实训基地建设条件保障

4.1机遇制度保障

2019年10月，辽宁省交通高等专科学校入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划（双高计划）学校，为深入开展校企合作提供了契机。新松机器人公司高层领导和学校领导不定期开展互相拜访交流活动，解决合作过程中出现的问题，为合作的顺利进行保驾护航。

4.2合作协议保障

辽宁省交通高等专科学校与新松机器人自动化股份有限公司签署了《辽宁省交通高等专科学校—新松机器人自动化股份有限公司战略合作协议》、《辽宁省交通高等专科学校—新松机器人自动化股份有限公司合作共建“新松机器人东北地区产教融合示范基地”协议》等合作协议，引进新松机器人公司的先进技术和理念到智能制造专业群的教育教学中，携手致力于培养智能制造方向的高素质技术技能人才，协议中对双方的投入和合作内容作了详细的说明。

4.3技术保障

学校建有依托辽宁省“双高”建成的现代机电一体化实训中心、工业机器人基础应用实训中心、1+X工业机器人技能等级证书实训中心，能够满足工业机器人基础技能教学。新松机器人自动化股份有限公司每年会将最新技术导入新松机器人东北地区产教融合示范基地中，保证了基地的技术与现场要求的一致性，充分满足实训基地教学需求。

5.产教融合高水平實训基地建设成效

5.1校企合作成功申报工业机器人技术专业

2019年10月，校企合作申报设立工业机器人技术专业并获辽宁省教育厅批准，2020年已招收第一届学生。2020年11月，校企又合作申报设立智能控制技术专业并获辽宁省教育厅批准，拟于2021年开始招生。包含机电一体化技术、工业机器人技术、智能控制技术、数控技术、模具设计与制造等专业的智能制造技术专业群基本成形。

5.2校企合作修订专业人才培养方案

2020年，校企双方合作对华晨宝马汽车有限公司、沈阳恒大汽车有限公司、上海大众汽车有限公司等多家企业进行了调研，组织专家多次对智能制造专业群岗位、工作任务、职业能力进行综合分析并多次对学校装备制造类人才培养进行分析，完成了2020级机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造专业人才培养方案的修订。

5.3师资队伍建设双向化，实现校企“双进双融”

学校定期选派专业教师深入企业参与生产实践，学习工业机器人应用技能和新技术新工艺。沈阳新松机器人公司适时选派有经验的技术专家担任学校兼职教师，参与实训基地建设和实践教学，指导专业教师和学生进行教学实践，实现了校企互补共进，有效提高了专业教师机器人应用技能。学校智能制造技术教学创新团队获评辽宁省高校“黄大年式教学团队”。

5.4 校企合作深入开展产教融合基地建设

2019年10月开始，校企双方对合作共建“智能制造产业实训基地”进行了多次交流，2020年10月完成了新松机器人学院“协作机器人智慧教室”建设项目，其中企业捐赠54.9万元。2020年10月，辽宁省交通高等专科学校与新松机器人自动化股份有限公司签署了合作共建“新松机器人东北地区产教融合示范基地”协议，深入开展产教融合校企合作基地建设。

6.结束语

开展符合我国国情校企合作模式，须充分发挥职业院校和企业的各自优势，形成促进我国职业教育跨越式发展和推动产业转型升级的合力。其次需要在育人模式方面进行深入探索，形成符合我国职业教育发展要求的工学交替模式。第三各级政府在促进职业教育校企合作方面要积极发挥主导作用，制订和完善职业教育校企合作的相关法规，为职业教育校企合作提供法律保障。研究促进职业教育校企合作的多元化经费保障机制，鼓励和引导社会资金进入职业教育校企合作领域，有效避免校企合作“作而难合”、产教融合“合而难融”。

参考文献

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[2]邓成，等.产教融合模式下高职机电专业校企合作实训基地建设研究[J].云浏览，2020（11）：100-102.

[3]许颖泉.生产性实训基地建设中校企合作的困境与对策研究[J].教育教学论坛，2020（1）：49-50.

作者简介：

杨建军（1968-），男，河北平泉人，高级工程师，硕士，研究方向：实训基地建设、工业机器人创新研究。

基金项目：

2020年度学校教学创新团队教研项目（SSG-TD-1-3）;辽宁省职业技术教育学会2020-2021年度科研规划立项课题（LZY20495）