基于现代学徒制的中药专业标准和特色教材开发与实践

沈 力，易东阳

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

现代学徒制的标准制定和特色教材开发是有效推进中药专业现代学徒制人才培养的前提和基础。重庆三峡医药高等专科学校针对现代学徒制人才培养的特殊性，以满足现代学徒双重身份、双元育人、在岗培养、岗位成才等基本要求为前提，以专业标准建设为龙头，以教材建设为核心，开展现代学徒制中药专业标准和特色教材开发与实践，取得了较好效果。

1 基于现代学徒制的中药专业标准和特色教材开发路径

1.1 开发主体

该校与重庆希尔安药业有限公司共同组建研发团队，遵循职业教育规律，使现代学徒制标准制定和教材开发与企业用人标准、岗位SOP和考核制度对接，及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范和岗位SOP等转化为教学内容。

1.2 开发原则

开发过程中遵循以下原则：（1）融入基本要义原则，充分体现现代学徒双重身份、双元育人、在岗培养、岗位成才等基本要义。（2）对接国标核心要求原则，满足国家中药专业教学标准和药物制剂工国家职业技能标准基本要求。（3）立足现实条件原则，针对学校与企业相距较远的现状，结合企业岗位实际需求和条件。

1.3 开发路径

（1）教学相关标准开发。校企双方对岗位现状进行调研，形成调研报告，明确现代学徒制试点领域，重构课程体系和人才培养方案，形成一套满足高职中药专业现代学徒制试点要求的教学相关标准（见表1）。

表1 校企合作教学相关标准

（2）特色教材开发。针对中药生产、中药质检两个方向岗位能力培养需要，以项目任务对接岗位设置、以具体内容对接岗位标准，分别编写《制药生产方向岗位能力》《质量检验方向岗位能力》活页教材。同时，根据现代学徒制人才培养需要，校企合作开发中药制药、检验实训教材。

在介绍优秀中药传统文化过程中，融入企业传承300年的中药传统老字号——伍舒芳膏药的特色文化，校企合作开发《中药人文修养》校本教材，培养学生“尊重生命，爱岗敬业，精益求精”中药人文精神的同时满足企业对特色中药文化传承的需要。

2 基于现代学徒制的中药专业标准和特色教材开发成果与应用

2.1 开发成果

（1）教学相关标准开发成果。校企合作开发专业课程标准20个、岗位技术标准9个（见表2）、实习教学标准3个、双导师（师傅）标准1个、人才培养质量评价标准1个。

表2 校企合作开发的岗位技术标准

（2）特色教材开发成果。校企合作开发中药人文特色教材1本、实训教材4本、活页教材2本，具体见表3。

表3 校企合作开发的特色教材

2.2 应用与推广

（1）学习态度和学习目标。学生在企业学习阶段，边上课、边上班，实现了学校和企业跨界融合，在半工半读中进行角色转换，树立了生产观念，熟悉企业生产流程和岗位需要，能及时将学到的知识应用于实践。不同的岗位对从业人员有不同的能力要求，学生也会遇到不同问题，倒逼其主动学习和探究式学习，使其学习目标更加明确，学习态度更加端正。

（2）综合素养。在校学习阶段，学校组织开展了诸如拜师仪式、素质拓展训练、中药文化节等特色人文活动。学生在活动中，逐步建立职业认知、职业情感。在岗学习阶段，企业导师都是德高望重、专业技能扎实的企业管理与生产骨干，在导师的言传身教下，学生的职业情感逐步得以升华。

（3）专业技能。通过在企业实习，学生对整个生产流程有了一定程度的了解。随着时间的推移，经验越丰富，解决问题能力越强，学习兴趣也越浓厚，专业能力提升也越快，形成了“实践—问题—学习—解决问题”的良性循环。

该系列教学相关标准受到行业企业欢迎。2018年3月，万州区福生堂药业将《中药人文修养》作为企业员工中药人文修养必修课程内容纳入2018年员工培训体系，共培训员工128人；2018年12月，重庆万历药业公司在2018年年度技能考核时，将我校与希尔安药业开发的岗位技术标准和跟岗学习教学标准作为考核标准，共培训和考核员工34人，均取得了较好效果。